[00:00:08.9] speaker_0: Dzień dobry. [00:00:10.5] TEACHER: Dzień dobry. Cześć. Cześć Andrieju. [00:00:16.7] ANDREI: Cześć. [00:00:17.7] TEACHER: Cześć. Kochani, jak wam się dzisiaj wstawało? Walerio, jak się tobie wstawało dzisiaj z rana? [00:00:25.7] speaker_0: Tak normalnie. Wstałam o dziewiątej i teraz już normalnie czuję się. [00:00:34.0] TEACHER: Okej, bo ja dzisiaj wstawałam. Chyba dwie próby miałam na budziku albo i trzy. Bardzo szło wolno. Ty wstałeś za pierwszym razem jak budzik zadzwonił? [00:00:45.4] speaker_0: No może za wtórym tak. [00:00:47.7] TEACHER: Za drugim. [00:00:48.7] speaker_0: Za drugim tak. [00:00:50.0] TEACHER: Aha. A ile ty masz przerwy pomiędzy pierwszym budzikiem a drugim? Za ile minut dzwoni ten drugi? [00:00:58.4] speaker_0: Za pięć. Rzadko dziesięć. Tak. [00:01:02.6] TEACHER: Okej, dobrze. Andrieju, a tobie się jak dzisiaj wstawało? [00:01:07.9] ANDREI: Mam dwa budzika. Jeden za dziesięć minut. Jeden normalny. [00:01:17.3] TEACHER: A ten normalny, o której cię budzi? [00:01:20.8] ANDREI: O ósmej trzydzieści. [00:01:23.1] TEACHER: Okej, a ten drugi? [00:01:25.6] ANDREI: O ósmej dwadzieścia. [00:01:29.3] TEACHER: Jak to? On chyba musi być późniejszy drugi budzik. [00:01:35.7] ANDREI: To na odwrót. [00:01:40.3] TEACHER: Na odwrót. [00:01:41.5] ANDREI: Na odwrót. [00:01:42.3] TEACHER: Poczekaj. Pierwszy budzik jest o ósmej dwadzieścia? [00:01:46.8] ANDREI: Tak. [00:01:47.6] TEACHER: Tak? A której- [00:01:49.2] ANDREI: A drugi, drugi o ósmej trzydzieści. [00:01:54.7] TEACHER: Ósmej. [00:01:55.8] ANDREI: Ósmej trzydzieści. [00:01:57.7] TEACHER: Zobacz. Nie ósmej, a ósmej. [00:02:00.7] ANDREI: Ósmej. [00:02:02.4] TEACHER: I co? Wstałeś za drugim budzikiem czy za pierwszym? [00:02:05.5] ANDREI: Za drugim. [00:02:07.0] TEACHER: Tak. I jak samopoczucie po wstaniu? Czujesz się już obudzony? [00:02:11.8] ANDREI: Obudzony. Trochę chory, ale nie wiem, czy to chory, chory albo alergia. [00:02:27.9] TEACHER: Ja dzisiaj chyba wstałam w bardzo podobnym stanie. To znaczy nie jestem do końca chora, ale czuję, że na przykład gardło coś tam zaczyna trochę drapać, że w nosie jest coś nie w porządku. To wtedy mówimy, że coś mnie bierze. [00:02:42.9] ANDREI: Coś. Coś mnie bierze. [00:02:45.2] TEACHER: Tak, coś mnie bierze. Nie wiem do końca co, ale to nie jest normalne samopoczucie jak zawsze. [00:02:53.4] ANDREI: To będzie pić dużo herbaty i będzie okej. [00:03:00.5] TEACHER: Okej. Dobrze, dobrze, dobrze. Tak. Marino, a tobie jak dzisiaj się wstawało? [00:03:07.4] speaker_0: Dzień dobry. [00:03:08.7] TEACHER: Cześć. [00:03:10.0] speaker_0: Bardzo ciężko. [00:03:12.3] TEACHER: Za którym budzikiem wstałaś z łóżka? [00:03:14.8] speaker_0: Za pierwszym, bo mam budzik za trzydzieści minut do wychodu z domu. [00:03:26.6] TEACHER: Poczekaj. Ty gdzieś wyszłaś dzisiaj z domu? Gdzie ty teraz jesteś? [00:03:31.9] speaker_0: Nie, nie, nie ja. Ale mój mąż. On sprowadził córkię do żłobka. [00:03:42.0] TEACHER: Odprowadził. [00:03:43.2] speaker_0: Odprowadził. Tak. [00:03:44.9] TEACHER: Okej. To ty, o której dzisiaj wychodzi, że wstałaś? [00:03:50.0] speaker_0: O siódmej trzydzieści. [00:03:52.3] TEACHER: Aha. Okej. Czyli ty tak ponad dwie godziny już jesteś na nogach. To znaczy ponad godzinę. O. [00:03:59.9] speaker_0: No tak, półtorej godzinki. [00:04:01.8] TEACHER: Aha. Dobrze. U ciebie też za oknem jakoś pada. Czy ty nie masz deszczu? [00:04:08.5] speaker_0: Tak. Pada deszcz taki bardzo intensywny. I nie chciałam wstawać dzisiaj, bo słychała, że deszcz na dworku. [00:04:25.5] TEACHER: Na dworze, tak? [00:04:26.6] speaker_0: Na dworze tak. [00:04:27.6] TEACHER: Okej. A co ty dzisiaj nie idziesz do pracy? [00:04:32.0] speaker_0: Pracuję zdalnie. [00:04:33.6] TEACHER: A okej. Dobrze. Znaczy jest jak wyrażenie idziesz do pracy. To nie oznacza faktycznie zawsze, że nóżkami idziesz. Zaczynasz. Tak? No jakby nie było pracy, to byś spała. [00:04:48.8] speaker_0: No tak. [00:04:49.8] TEACHER: No. Tak. Kurczę, czekamy wtedy. Słuchajcie. Na sobotę, co nie? Albo na niedzielę, w zależności od tego, kto kiedy ma wolne. Wtedy można se leżeć, nie? [00:05:04.1] speaker_0: No trochę, ale moja córka ona nie leży bardzo długo. Do ósmej to maksimum. [00:05:15.1] TEACHER: Okej. [00:05:15.6] speaker_0: To tak. [00:05:16.3] TEACHER: I ona ci nie pozwoli aż tak dużo leżeć. [00:05:19.6] speaker_0: Nie, nie, nie. [00:05:20.3] TEACHER: Cholera. Okej. Dobrze. Dziękuję pięknie. Tak, Paulino, a tobie jak się dzisiaj wstawało? [00:05:28.8] speaker_3: Dzień dobry. Dzisiaj było bardzo ciężko. Też spada deszcz dzisiaj. Ja jestem troszeczkę przeziębiona. [00:05:41.5] TEACHER: A za którym budzikiem wstałaś? [00:05:45.5] speaker_3: Ja o ósmej czterdzieści wstałam. [00:05:48.5] TEACHER: A to był twój pierwszy budzik czy drugi? [00:05:50.9] speaker_3: Drugi. [00:05:52.1] TEACHER: Drugi. A co? Za pierwszym nie udało się wstać? [00:05:54.5] speaker_3: Nie. [00:05:55.7] TEACHER: A co się stało? [00:05:58.0] speaker_3: Nie wiem. Nie zmogła. [00:06:02.7] TEACHER: A jaka jest przerwa pomiędzy pierwszym budzikiem a drugim? [00:06:05.7] speaker_4: Dziesięć minut. [00:06:07.0] TEACHER: To ty jeszcze dziesięć minut spałeś czy leżałeś? [00:06:09.8] speaker_4: Tak, tak. Jak to? <<>> <<>> [00:06:15.8] TEACHER: Obudziłam się. [00:06:17.6] speaker_4: <<>> <<>> <<>> <<>> [00:06:20.7] TEACHER: Można powiedzieć wstawałam przez te dziesięć minut. [00:06:23.3] speaker_4: Tak, wstawałam. [00:06:24.8] TEACHER: Mhm. Okej. To ty tak szybko zasnęłeś? Słuchaj, to jeszcze kilka razy. [00:06:31.4] speaker_4: Tak ja mówię. [00:06:34.6] TEACHER: Okej. Dobrze. Dziękuję serdecznie. Haniu, cześć. [00:06:40.1] speaker_5: Dzień dobry. [00:06:41.4] TEACHER: Dzień dobry. A tobie jak się dzisiaj wstawało z rana? [00:06:46.7] speaker_5: Super. Ja ogólnie nie mam z tym problemy. Mam oprócz problemy ze snem. Zawsze już nie śpię od trzeciej rano. Mam duże jakieś prace. [00:07:02.3] TEACHER: Czyli ty wstajesz normalnie o trzeciej w nocy? [00:07:05.5] speaker_5: Tak, ja wstaję o trzeciej w nocy, coś robię i dalej idę do pracy. I też pracuję fizycznie. Ja nie mam z tym problemu. [00:07:15.4] TEACHER: Okej. A no dobrze, ale jak wstajesz o trzeciej, to chyba cała rodzina jeszcze śpi. [00:07:20.7] speaker_5: Tak, tak. [00:07:21.5] TEACHER: To ty chodzisz tak jak myszka po cichu. [00:07:24.1] speaker_5: Tak idę na kuchnię. [00:07:26.4] TEACHER: Tak. [00:07:27.3] speaker_5: Tak, robię sobie kawę, włączają laptop. Od dzisiaj to robiła. Musiała zrobić dla pracowników dwa pracownika na tym tygodniu otrzymali wezwanie od Urzędu Wojewódzkiego. Ja musiała zrobić różnie. Lista. Lista dokumentów bardzo duże. Bardzo duże. [00:07:55.3] TEACHER: To ty zebrałaś te papiery? [00:07:56.4] speaker_5: Tak, tak. Moja księgowa napisała w poniedziałek. My jesteśmy na urlopie i musiała to zrobić sama razem z czatem GPT. [00:08:09.0] TEACHER: Hahahaha jasne. Czat. A ci pomógł ten czat GPT? [00:08:14.4] speaker_5: No tak, tak. Zobaczymy. W poniedziałek muszę dołączyć tłumaczenie i notarialne zaopiniowanie tych dokumentów. [00:08:28.1] TEACHER: Poświadczenie. [00:08:28.9] speaker_5: Poświadczenia i zobaczymy co dalej. [00:08:33.2] TEACHER: Okej, dobrze, ale to ciekawe. O trzeciej jeszcze jest ciemno, czy już widno? [00:08:40.8] speaker_5: Szaro. [00:08:42.2] TEACHER: Szaro? [00:08:43.2] speaker_5: Szaro. Tak. [00:08:44.1] TEACHER: Aha. Okej. Dobrze, dobrze. Dziękuję. To trochę zaskoczenie. Tak. Tatiano, ty może też czasami wstajesz o trzeciej w nocy? [00:08:57.3] speaker_4: Nie. [00:08:58.5] TEACHER: Nie. A co ty robisz o trzeciej w nocy? [00:09:01.9] speaker_4: Myślę, że śpię zawsze o trzeciej. [00:09:05.5] TEACHER: Tak? [00:09:06.4] speaker_4: Słucham? [00:09:07.3] TEACHER: Śpię i śnię. [00:09:08.8] speaker_4: Śpię i śnię. Tak. Też mam problemy ze snem, ale staram się o trzeciej już, żeby spała. Spać. [00:09:19.2] TEACHER: Okej. A jak się tobie dzisiaj wstawało? Z trudem czy bardzo szybko? [00:09:24.2] speaker_4: Nie, łatwo. Wstałam wcześniej niż budzik. Budzik? Niż budzik zadzwonił o szóstej. Mam budzik o szóstej piętnaście lub szósta dwadzieścia, a obudziłam się dzisiaj gdzieś o szóstej. Trochę wcześniej. [00:09:45.6] TEACHER: Okej. A za pierwszym razem? [00:09:48.5] speaker_4: Tak, za pierwszym razem. Ja jak Hanna też mam problemy ze snem. Tak. [00:09:57.8] TEACHER: Ale to nie oznacza, że wy nie lubicie spać, tylko jest problem z samym spaniem. Tak? [00:10:02.1] speaker_4: Tak. Ja lubię. Lubię spać, ale nie mogę spać. [00:10:10.2] TEACHER: Okej. No dobrze. Dziękuję pięknie. [00:10:14.0] speaker_4: Dziękuję również. [00:10:15.0] TEACHER: Tak, Aniu. Siema. [00:10:18.3] speaker_4: Cześć. [00:10:19.2] TEACHER: Cześć Aniu, a ty masz problemy ze snem? [00:10:22.8] speaker_4: Nie, nie mam. [00:10:24.5] TEACHER: Nie masz? A jak się tobie dzisiaj wstawało z rana? [00:10:29.6] speaker_4: Ciężko. Bardzo ciężko. [00:10:32.4] TEACHER: Dlaczego? Ile razy próbowałaś wstać i za którym razem wstałaś? [00:10:37.7] speaker_4: O dziesiątym. Nie wiem. Ja mam dużo budzików. [00:10:46.5] TEACHER: Dużo budzików. [00:10:48.2] speaker_4: Dużo budzików. Tak. Piętnaście. Tak. [00:10:53.0] TEACHER: Piętnaście budzików? [00:10:54.0] speaker_4: Piętnaście. Mhm. [00:10:56.7] TEACHER: Nie pięć, a tyle. [00:10:59.3] speaker_4: Mhm, mhm, mhm. [00:11:00.9] TEACHER: Ojejku. I co ty za piętnastym razem wstajesz? [00:11:04.4] speaker_4: Nie. Zwyczajnie nie słucham pierwsze dziesięć. [00:11:13.1] TEACHER: Nie słyszysz pierwszych dziesięciu? To ty śpisz bardzo mocno. [00:11:18.5] speaker_4: Tak, tak. [00:11:20.0] TEACHER: Okej. A czujesz się, że się wyspałaś? [00:11:26.7] speaker_4: Dzisiaj nie. No zawsze tak. [00:11:32.2] TEACHER: Okej, tylko nie no, ale. [00:11:35.0] speaker_4: Ale. [00:11:36.1] TEACHER: No zawsze tak. Dobrze. Dobra, więc jeżeli ktoś jeszcze się nie obudził, to się budźcie. Słuchajcie, obstawiamy. Jak myślicie, o której dołączy dzisiaj Dmytro? Za pięć minut, za dziesięć czy za piętnaście? Jak myślicie? Obstawiamy. Obstawiamy dzielem zdawki, o której się dołączy. [00:12:06.5] speaker_0: Za czternaście. [00:12:08.0] TEACHER: Za czternaście. Dobrze. Andrieju, ty jak myślisz? Za ile Dmytro przyjdzie? [00:12:13.8] ANDREI: Myślę, to nie, nie przyjdzie. [00:12:17.5] ([śmiech]) [00:12:17.5] TEACHER: W ogóle nie przyjdzie. [00:12:19.8] speaker_0: Nas więcej. [00:12:24.0] TEACHER: Okej, dobrze. Kochani, dzisiaj generalnie powinniśmy z wami porozmawiać o bardzo istotnym aspekcie naszego życia, czyli o pracy. Mm. Na początek co my sobie zrobimy? Obejrzymy malutki filmik. Oglądając ten filmik będziemy musieli poszukać trochę informacji na temat-- znaczy będą pytania i trzeba będzie poszukać odpowiedzi na te pytania. Za chwilkę te pytanie pokażę. A Marino ty nam proszę te pytanie przeczytaj. [00:13:07.3] speaker_0: Ile wynosiła płaca minimalna? [00:13:14.6] TEACHER: Mhm. [00:13:16.0] speaker_0: Ile wynosiła stawka na godzinę? Co to jest brutto? Co to jest netto? Top trzy kraje, gdzie najmniej się zarabia. [00:13:32.7] TEACHER: Uwzględnij. [00:13:37.2] speaker_0: Uwzględnij parytet siły nabywczej. Top trzy kraje, gdzie najwięcej się zarabia uwzględnij i co to jest? [00:13:51.5] TEACHER: Znowu parytet siły nabywczej. To samo. [00:13:54.6] speaker_0: Parytet siły nabywczej. [00:13:56.8] TEACHER: Tak. [00:13:57.3] speaker_0: Czy Polska jest dobrym krajem do pracy? [00:14:00.4] TEACHER: Okej, czy te pytania są dla nas zrozumiałe? Czy czegoś nie rozumiemy? [00:14:05.5] ANDREI: Co to jest uwzględnij? [00:14:08.3] TEACHER: Uwzględnij to znaczy weź pod uwagę. Rozumiecie? To znaczy weź, weź pod uwagę. [00:14:24.5] speaker_0: A można jeszcze raz? [00:14:25.8] TEACHER: Weźmiwe w nim anię. <<>> <<>> <<>> <<>> parytet siły nabywczej. [00:14:35.3] speaker_0: A co to jest parytet siły nabywczej? [00:14:37.9] TEACHER: Parytet siły nabywczej to jest takie pojęcie ekonomiczne, które my bierzemy po to, żeby porównać poziom życia w danym kraju. Na przykład ile produktów kupimy za tysiąc euro w Niemczech i za tysiąc euro w Hiszpanii. To jest taki miernik. Jak będziecie oglądali filmik, będzie wam trochę bardziej to zrozumiałe, bo tam też będą tłumaczyli co to jest. [00:15:17.7] ANDREI: Dobre. [00:15:19.0] TEACHER: Możemy oglądać? [00:15:21.3] speaker_0: Tak. [00:15:21.8] TEACHER: Okej, tylko jedna malutka uwaga kochani. Ten filmik był nagrywany na przełomie dwudziestego i dwudziestego pierwszego roku. Kwoty, które w nim podane one nie są do końca aktualne, więc najpierw słuchamy te, notujemy te kwoty, które są podane w samym filmiku, a później wam dopiszę te aktualne, które obowiązują obecnie. Okej? Dobrze. No to lecimy. Zaczynamy. [00:15:54.9] speaker_6: Dwa tysiące sześćset złotych brutto, czyli około tysiąc dziewięćset złotych na rękę. Tyle wynosi obecnie minimalne wynagrodzenie w Polsce. Minimalna stawka godzinowa to natomiast siedemnaście złotych brutto. Wielu Polaków jest niezadowolonych ze swoich zarobków. Wielu też nie podoba się sytuacja polityczna w kraju i rozważają wyjazd. Decydując się na pracę za granicą często zaczynamy od podjęcia takiej, gdzie możemy liczyć jedynie na minimalną krajową. W niektórych przypadkach minimalna wcale jednak nie oznacza tak mało. W których europejskich krajach minimalne płace są największe, a w których najmniejsze i jak te minimalne zarobki mają się do kosztów życia? Po pierwsze, nie wszystkie kraje wprowadziły płacę minimalną. Spośród krajów Unii Europejskiej płacy minimalnej nie wprowadzono w Danii, na Cyprze, we Włoszech, Austrii, Finlandii i Szwecji. Po drugie, w analizie uwzględnię Wielką Brytanię, która choć nie jest już w Unii Europejskiej, to wciąż pracuje tam wielu Polaków lub zamierza tam pracować. Krajami, które nie są w Unii Europejskiej, a mimo to pracuje w nich dużo Polaków, jest jeszcze Szwajcaria i Norwegia, ale tam nie wprowadzono płacy minimalnej, więc nie bierzemy ich pod uwagę. Wszystkie kwoty, które będę podawał są kwotami brutto, czyli przed odliczeniem podatku. Najniższa płaca minimalna wśród krajów Unii jest w Bułgarii i w przeliczeniu na naszą walutę wynosi tysiąc czterysta złotych brutto. Na dole stawki są także Łotwa. Płaca minimalna rzędu tysiąc dziewięćset trzydzieści złotych, Rumunia dwa tysiące dziewięćdziesiąt złotych i Węgry dwa tysiące sto dziewięćdziesiąt złotych brutto. Płacę minimalną w granicach od dwóch tysięcy czterystu złotych do dwóch tysięcy ośmiuset złotych brutto posiadają Chorwacja, Czechy, Słowacja, Polska, Estonia i Litwa. Z drugiej strony liderem pod względem wysokości płacy minimalnej w Europie jest Luksemburg, w którym to płaca minimalna wynosi dwa tysiące sto czterdzieści dwa euro, czyli około dziewięciu tysięcy sześciuset dwudziestu złotych brutto. To oznacza, że jest siedem razy wyższa niż w Bułgarii i prawie cztery razy wyższa niż w Polsce. Na wysoką płacę minimalną mogą też liczyć mieszkańcy Irlandii. W przeliczeniu siedem tysięcy czterysta czterdzieści złotych brutto i Holandii siedem tysięcy trzysta pięćdziesiąt złotych. Kraje, gdzie płaca minimalna przekracza tysiąc pięćset euro, czyli sześć tysięcy siedemset czterdzieści złotych brutto to także Wielka Brytania, Belgia, Niemcy i Francja. I oczywiście możemy zarobić więcej, ale jeżeli w innym kraju koszty życia będą większe, no to finalnie niewiele na tym zyskamy. Dlatego inną miarą do mierzenia wynagrodzeń jest uwzględnienie parytetu siły nabywczej. Oznacza to w wielkim skrócie, ile możemy kupić towarów i usług za daną kwotę w danym kraju. I tak mierząc płacę minimalną w ten sposób na najwięcej mogą sobie pozwolić mieszkańcy Luksemburga. Ich płaca minimalna to tysiąc siedemset pięć jednostek. Na drugim miejscu są Niemcy, na trzecim Holandia. Polska w tym zestawieniu uwzględniającym dwadzieścia dwa kraje jest na dziesiątym miejscu. Najmniej towarów i usług w swoim kraju za płacę minimalną mogą sobie kupić mieszkańcy Łotwy, Bułgarii i Estonii. A teraz zobacz, jak COVID ma duży wpływ na bezrobocie w Polsce i za granicą i czy przede wszystkim dotyczy też Ciebie. Na kanale to już dziś. Kliknij. Kliknij w link. [00:19:42.9] TEACHER: Czy wszystko udało się usłyszeć? [00:19:46.0] speaker_4: Tak, ale nie wszystko zapisać. [00:19:49.7] TEACHER: Spoko, zaraz sobie dopiszemy razem. Okej. Andreju, odpowiedz nam proszę na pierwsze pytanko. [00:20:03.0] speaker_5: W Polsce wynosiła płaca minimalna dwie tysiące sześćset złotych. [00:20:14.2] TEACHER: A ten pan powiedział dwie tysiące czy dwa tysiące? [00:20:18.4] speaker_5: Dwa tysiące. [00:20:19.6] TEACHER: Dwa, bo tysiąc ma rodzaj męski. Dwa tysiące. To brutto czy netto? [00:20:25.5] speaker_5: To netto tysiąc dziewięćset. [00:20:29.8] TEACHER: Dziewięćset. [00:20:30.9] speaker_5: Dziewięćset. [00:20:32.5] TEACHER: Tak jest. Dobrze. Netto. Okej. Obecnie, za chwilkę napiszę tę stawkę brutto, bo w Polsce zazwyczaj jest podawana w brutto. No nie? Bo w zależności od tego, w jakiej jesteśmy kategorii, czy płacimy wszystkie podatki, czy tylko częściowo, to się rozpatruje bardzo, bardzo indywidualnie. Obecnie, Andreju, może spróbujesz przeczytać. Płaca minimalna wynosi tyle. Czekaj. Brutto to ile? [00:21:08.8] speaker_5: Cztery. Cztery tysiące osiemset sześć złotych. [00:21:16.9] TEACHER: Tak jest. Bardzo dobrze. Pięknie. Tak. Walerio, usłyszałeś odpowiedź na kolejne pytanie? [00:21:25.9] speaker_7: Tak. Ile wynosiła stawka na godzinie? Tak. Stawka na godzinie. Osiemnaście złotych. [00:21:35.7] TEACHER: Siedemnaście. [00:21:36.5] speaker_7: Siedemnaście złotych brutto. [00:21:40.5] TEACHER: Tak, to było brutto. Obecnie wynosi tyle. Spróbuj przeczytać. [00:21:45.6] speaker_7: Trzydzieści jeden. Czterdzieści złotych brutto. [00:21:53.7] TEACHER: Tak jest super. Tu mamy trzydzieści jeden złotych, czterdzieści groszy, prawda? [00:22:01.3] speaker_7: Czterdzieści groszy. [00:22:03.3] TEACHER: Ślicznie. Tak. Haniu, dla Ciebie kolejne pytanie. [00:22:09.4] speaker_6: To co jest brutto? To wynagrodzenie opłacane pracowniku za godzinę pracy. [00:22:17.3] TEACHER: Tak. A jakie ma to powiązanie z podatkiem? To przed. [00:22:22.1] speaker_6: To ogólna suma. [00:22:25.1] TEACHER: Przed odliczeniem, prawda? [00:22:26.9] speaker_6: Przed odliczeniem tak. A netto z wyliczeniem opłaty podatku. [00:22:32.9] TEACHER: Aha. Z odliczeniem podatku. Dobrze. Czyli w skrócie w języku mówimy, że to, co my dostajemy już na rękę, prawda? [00:22:49.2] speaker_6: Tak. [00:22:49.4] TEACHER: Tak. Ta suma pieniędzy na przykład jest trzysta złotych, czterysta złotych, pięćset złotych. Jest wyrażenie kwota, nie suma, tylko kwota. Jeżeli my dodajemy pieniądze, dodajemy, oddajemy, używamy innego słowa kwota. Z odliczeniem podatku kwota na rękę. Nawet jak będziecie robili przelewy w banku w swoich aplikacjach, to tam zawsze piszemy tytuł przelewu i kwota. Takie słowo się tam pojawi. Tak, Tatiano, następne pytanie. [00:23:33.5] speaker_4: Top trzy kraje, gdzie najmniej się zarabia. Uwzględnij parytet siły nabywczej. Top trzy. Top trzy kraje są Łotwa, Bułgaria i Estonia. [00:23:51.4] TEACHER: Dobrze. Bułgaria i Estonia. Super. Tak. Aniu, następne poproszę. [00:24:02.2] speaker_4: Top trzy kraje, gdzie najwięcej się zarabia. To jest Luksemburg. [00:24:13.7] TEACHER: Luksemburg. [00:24:14.7] speaker_4: Luksemburg. [00:24:18.5] ANDREI: Yyy Belgia. [00:24:20.6] TEACHER: Belgia. [00:24:21.7] ANDREI: Bel- Belgia i, em, co to było? Yyy. [00:24:30.0] TEACHER: Angela Merkel wcześniej była kanclerzem tego kraju. [00:24:33.9] ANDREI: Niemiecki. Germania. Germania? Her-- A, em, tak. Niem- [00:24:42.6] TEACHER: Niemcy. [00:24:42.7] ANDREI: Niemcy. [00:24:44.1] TEACHER: Tak. Mhm. [00:24:45.9] ANDREI: Ja usłyszałam Holandia zamiast Belgia. [00:24:48.7] TEACHER: Tak jest. Mhm. Holandia zamiast Belgii. Tylko teraz poprawnie mówimy. Znaczy w wi-wideo filmiku była Holandia. Macie rację, ale tam ta Holandia jedną taką, yy, uchwaliła decyzję, żeby wszystkie kraje nie nazywali, nie nazywały ją Holandia, tylko jak? [00:25:16.9] ANDREI: Niderlandy. [00:25:18.4] TEACHER: Niderlandy. Zgadza się. Mhm. Tak. No ale w głowie Polaka słowo Holandia będzie jeszcze bardzo, bardzo długo. Bo niestety Polak nigdy prawie nie mówi Niderlandczyk mówi Holender. Musi troszkę potrwać czasu, żeby ta zmiana nastąpiła również nie tylko w słownikach, ale w języku. Okej, Palino, na siódme pytanie nam spróbuj odpowiedzieć. Palino, ty tam co? Opalasz się? Na plaży jesteś? Prosecco pijesz? [00:26:00.1] ANDREI: Nie, ja jestem tutaj. Yy, był podłączony tablet do internetu chłopaka, a on teraz poszedł do pracy. I u mnie tu troszeczkę. [00:26:12.6] TEACHER: Troszeczkę dupa, tak? Bez internetu. [00:26:14.6] ANDREI: Tak. [00:26:17.1] TEACHER: Okej, a ty usłyszałeś, na jakim miejscu znalazła się Polska? [00:26:22.6] ANDREI: Aa. Polska. Polska na dwudziestym. [00:26:29.5] TEACHER: Oj, jakoś daleko. [00:26:31.4] ANDREI: Nie. Na dziesiątym. [00:26:32.8] TEACHER: Tak, na dziesiątym. Mhm. Na dziesiątym miejscu. Palina, a dla ciebie Polska jest dobrym miejscem do pracy? [00:26:41.5] ANDREI: Tak, dla mnie jest dobrym. [00:26:43.9] TEACHER: Dlaczego dla ciebie jest dobrym miejscem? [00:26:47.8] ANDREI: No ja tu mam wiele. Yy. [00:26:59.5] TEACHER: Wiele czego? Jakichś możliwości do pracy? [00:27:06.7] ANDREI: Tak. [00:27:08.3] TEACHER: Mhm. [00:27:09.5] ANDREI: Wiele możliwości i wiele można zarabiać tutaj w Polsce. [00:27:14.3] TEACHER: Okej, czyli te zarobki na przykład w Polsce są większe niż na Białorusi? [00:27:20.1] ANDREI: Tak. [00:27:20.9] TEACHER: Mhm. Dobrze. Super. Marina, a jak myślisz, a co w ogóle znaczy ta płaca minimalna? [00:27:31.7] ANDREI: Mm, to jest płaca, jaka może być minimalna dla każdego człowieka. [00:27:45.2] TEACHER: Mhm. Czyli to minimalne wynagrodzenie, tak? [00:27:48.9] ANDREI: Tak. [00:27:50.6] TEACHER: Tylko człowiek raczej musi być chyba pracujący. Czy dla dziecka też? [00:27:55.1] ANDREI: Nie, nie, nie. Pracujący tak. [00:27:57.1] TEACHER: Mhm. Czyli to minimalne wynagrodzenie, które kto komu płaci? [00:28:04.6] ANDREI: Yy. Nie wiem, jak to. Rob-robotodawców. [00:28:11.3] TEACHER: Pracodawca, bo daje. [00:28:13.4] ANDREI: Pracodawca. [00:28:14.9] TEACHER: Mhm. [00:28:16.5] ANDREI: Pracodawca płace pracującym. [00:28:22.6] TEACHER: Pracującym, tak? Pracującym. Dobrze, dobrze. Wiemy, że pracodawca ze swoim pracownikiem najczęściej podpisuje najpopularniejsze trzy w Polsce umowy. Wiemy, jak się nazywają te trzy najpopularniejsze umowy pomiędzy osobą fizyczną a prawną. [00:28:46.2] ANDREI: Mm. Umowa o pracę. [00:28:48.9] TEACHER: Tak. [00:28:49.2] ANDREI: Umowa zlecenie i trzecia nie wiem. O dzieło. [00:28:54.4] TEACHER: O dzieło tak. Mhm. I umowa o dzieło. Kochanie, tylko przy tej jednej umowie obowiązuje płaca minimalna. Jak myślicie, przy której? [00:29:08.8] ANDREI: Umowa o pracę. [00:29:10.1] TEACHER: Mhm. Zgadza się, bo umowa zlecenie, umowa o dzieło to są takie typy umów, które mówią nam o tym, ile pracujesz, tyle zarobisz. Nie pracujesz, nie zarabiasz. Tak? Więc jak najbardziej przy umowie zlecenie czy umowie o dzieło możesz zarabiać mniej. Na przykład przychodząc tylko dwa dni do pracy załóżmy, nie? Wiadomo wtedy, że się na przykład tyle nie zarobi. Mhm. A w ogóle jak mówię wam na przykład słowo praca, coś wam przychodzi do głowy? Jeszcze jakieś inne słowa poza brutto, netto, podatek. Śmiało. Jak komuś przychodzą jakieś słowa na temat pracy do głowy to bardzo proszę. Gdzie my płacimy podatki? Komu? Co my dostajemy w pracy? Jak się nazywają te pieniądze? [00:30:08.9] ANDREI: Pensja? [00:30:10.8] TEACHER: Ślicznie. Pensja to pieniądze. Tak. Mhm. [00:30:16.2] ANDREI: Księ-księgowa? [00:30:17.9] TEACHER: Tak. A co to za pani? [00:30:20.2] speaker_0: A to pani, jaka rozlicza podatki. [00:30:25.5] TEACHER: Bardzo dobrze. [00:30:27.5] speaker_0: Wynagrodzenie. [00:30:29.5] TEACHER: Tak. Wynagrodzenie to synonim do słowa pensja, prawda? [00:30:35.0] speaker_0: Składki. Składki. Składki w ZUS. [00:30:37.7] TEACHER: Tak. Składki do ZUS-u. Mhm. [00:30:44.2] speaker_0: Emerytura. [00:30:45.8] TEACHER: Tak. Emerytura. Wiemy emerytura to co to jest? Co my wtedy robimy? [00:30:52.1] speaker_0: Pensja. [00:30:53.2] TEACHER: Odpoczywamy, nie pracujemy. Aha. No w teorii prawda? [00:31:01.2] speaker_0: Tak. [00:31:01.2] TEACHER: Mhm. A my tylko skład... Dobra. Płacimy składki do ZUS-u. Częściowo też idzie do NFZ-u, prawda? Bo składki zdrowotne. [00:31:13.2] speaker_0: Tak. [00:31:14.1] TEACHER: Aha. [00:31:14.6] speaker_0: Składki zdrowotne. [00:31:15.7] TEACHER: O, o dobrze. A te? A podatki? [00:31:19.3] speaker_0: Podatki płacimy. [00:31:20.9] TEACHER: A gdzie? [00:31:23.0] speaker_0: Urząd skarbowy. [00:31:25.1] TEACHER: Tak jest. Podatki płacimy do urzędu skarbowego, do urzędu skarbowego. Wiemy w języku potocznym urząd skarbowy jest po prostu nazywany skarbówka. Tak. A jak my na przykład nie pracujemy, a jedziemy odpoczywać, robimy sobie przerwę w pracy, to co to jest? [00:31:51.5] speaker_0: Urlop. [00:31:52.5] TEACHER: Urlop to jest urlop. No. Chcemy jeszcze może coś dodać? Coś przyszło do główki? [00:32:01.3] speaker_0: Zwolnienie lekarskie. [00:32:03.3] TEACHER: Pięknie. Zwolnienie lekarskie. I jak myślicie na zwolnieniu lekarskim, znaczy te takie benefity podstawowe, że na przykład dzień roboczy jest opłacany w osiemdziesięciu procentach, a być może i w stu. Obowiązuje przy jakiej umowie? [00:32:26.1] speaker_0: Umowa o pracę. [00:32:27.4] TEACHER: Mhm. Tak jest. [00:32:36.3] speaker_0: Może jeszcze być urlop macierzyński. [00:32:39.5] TEACHER: Macierzyński. Dobrze. Mhm. [00:32:42.4] speaker_0: Zazwyczaj na umowie o pracę. [00:32:44.4] TEACHER: Tak jest. Opłacalny jest na umowie o pracę, prawda? [00:32:47.5] speaker_0: Mhm. [00:32:48.2] TEACHER: A ile wtedy trwa ten urlop macierzyński, żeby był opłacalny? [00:32:53.4] speaker_0: Jeden rok. [00:32:54.8] TEACHER: Mhm. Dobrze. Tak. Super. Czy słyszeliśmy coś o urlopie tacierzyńskim? Urlopie ojcowskim? [00:33:04.3] speaker_0: Tak. [00:33:05.7] TEACHER: Tak? Super. Okej. Dobrze. Dzisiaj poznamy sobie jeszcze dodatkowe słówka. Teraz przejdziemy z powrotem do podręcznika. Jak zaczynamy już sobie szukać tej pracy, wiadomo, że wchodzi troszeczkę inny język, prawda? Są pewnego rodzaju wyrażenia, które powinniśmy kojarzyć. Co to jest? Przed nami są słowa po lewej i po prawej. One są dla siebie synonimami, więc dla słów po lewej szukamy synonimów po prawej. Andrieju, przeczytasz proszę najpierw słowa po lewej? [00:33:43.8] speaker_5: Szef. [00:33:46.3] TEACHER: Czytamy dalej. [00:33:47.7] speaker_5: Szef, dział, pracownik, wymagania, obsługa klienta, znajomość języków obcych. List motywacyjny, CV. [00:34:03.1] TEACHER: Mhm. [00:34:03.8] speaker_5: CV. [00:34:05.7] TEACHER: Nie, nie, nie. Dobrze przeczytałeś. CV. [00:34:08.6] speaker_5: Stanowisko. Wyksz-- wykształcenie. [00:34:15.4] TEACHER: Tak. [00:34:15.9] speaker_5: Wykształcenie. Obsługa komputera. [00:34:19.0] TEACHER: Okej. Czy są jakieś wyrażenia albo słowa, które widzimy pierwsze w życiu? [00:34:24.8] speaker_5: Wykształcenie. [00:34:27.0] TEACHER: Mhm. Jeżeli chodzimy, kończymy liceum, zdajemy maturę, to wtedy mamy wykształcenie średnie. Jak kończymy uniwersytet, dostajemy dyplom. Mamy wykształcenie wyższe. Są jeszcze jakieś nieznane słowa? [00:34:51.7] speaker_0: Wymaganie. [00:34:53.6] TEACHER: Mhm. Na przykład, żeby zostać nauczycielem w tej szkole. Osoba, która chce zostać nauczycielem. Wymagania są takie, że musi mieć znajomość języka polskiego minimum na poziomie C1. Bez tego pracować tu nie będzie. To jest takie wymaganie tej szkoły, tak? To, co musi umieć osoba, która chce tu pracować. [00:35:23.2] speaker_0: A co to znaczy stanowisko? [00:35:26.3] speaker_5: Miejsce roboty. [00:35:28.0] TEACHER: Tak. Miejsce pracy to jest jedno. Jak przychodzimy sobie do banku czy na przykład na pocztę, to nas bardzo zawsze zapraszają. Zapraszamy na stanowisko A, B. Mają też swoje liczby, ale to też posada. Ja pracuję na stanowisku nauczycielki. To też posada, którą zajmujemy. Okej. Andrieju, czytamy kochanie o to słowo. Znajdujemy dla tego słowa synonim spośród tych, które przeczytałeś przed chwilą. [00:36:07.9] speaker_5: Życi, życi, życiorys. [00:36:13.8] TEACHER: Życiorys. [00:36:13.8] speaker_5: Życiorys. Nie wiem, co to jest [00:36:19.8] speaker_0: Może być. [00:36:21.1] TEACHER: Coś, co rysuje nasze życie w faktach. Urodził się wtedy i wtedy. Poszedł do szkoły w takim roku. [00:36:32.0] speaker_0: CV? [00:36:33.0] TEACHER: Tak jest. [00:36:36.6] speaker_0: O, życiorys. [00:36:39.6] ([śmiech]) [00:36:43.3] TEACHER: Tak. Walerio, czytamy dalej. [00:36:47.5] speaker_7: To, co musi umieć pracownik. Tak. Myślę, że... Tak. O Boże. [00:37:01.6] TEACHER: Nie, nie było takiego w tym. O Boże, nie było po lewej stronie. Nie. Przykład. Ty chcesz pracować w tej jednej firmie, tak? I jest taka lista tego, co ty musisz umieć. Bez tego ty pracować nie będziesz. [00:37:25.5] speaker_7: Wymagania? [00:37:26.6] TEACHER: Tak jest. Tak. I jeszcze jedno poproszę. [00:37:33.4] speaker_7: Kieruje firmą. No to szef. [00:37:36.7] TEACHER: Dobrze. Tak. Haniu, kolejne dwa. [00:37:41.4] speaker_5: Pracuje w firmie. Pracownik. I mówić. Mówić po. Znajomość. Znajomość języków obcych. [00:37:52.6] TEACHER: Bardzo dobrze. Pięknie. Tak, Marino, kolejne dwa poproszę. [00:38:05.7] speaker_0: Opis kwalifikacji i motywacji do pracy. [00:38:14.1] TEACHER: Taka kartka, gdzie ma napisa- [00:38:16.1] speaker_0: List motywacyjny. [00:38:17.6] TEACHER: Dobrze. [00:38:19.5] speaker_0: I funkcje. [00:38:27.8] TEACHER: Gdyby ktoś mnie się zapytał: Natalia, jaką funkcję pełnisz w szkole? Powiedziałabym: jestem nauczycielką. Zajmować posadę. [00:38:42.1] speaker_0: Wykształcenie? [00:38:44.0] TEACHER: Nie, nie, nie. Sprawować funkcję to jest to samo, co zajmować posadę. [00:38:51.5] ([niezrozumiałe]) [00:38:53.2] TEACHER: Tak jest. To prawda. Słowo funkcja ma też inne znaczenie, prawda? Jak w telefonie sobie przeglądamy, też są funkcje, co można zrobić z pewnym zdjęciem czy z wideo, ale w kontekście pracy to jest to samo co posada. Tak, Marino dalej poproszę. [00:39:17.5] speaker_0: Znajomość programów komputerowych. Obsługa komputera. [00:39:23.2] TEACHER: Tak. [00:39:25.7] speaker_0: Tak. Na przykład. Na przykład marketingu, finansów. Wykształcenie? Nie? [00:39:38.3] TEACHER: Jest na przykład duża firma. Ona się składa z części. Pierwsza część, część marketingu. Część finansów. Część IT. Jak inaczej zastąpimy słowo część? [00:39:52.0] speaker_0: Dział. [00:39:52.8] TEACHER: Dział. Tak. Tatiano, jeszcze dwa poproszę. [00:40:02.3] speaker_4: Poziom edukacji to wykształcenie i bezpośredni kontakt z klientem to obsługa klienta. [00:40:13.9] TEACHER: Super. Dobrze. Jeżeli my zaczynamy szukać pracy, wejdziemy sobie, nie wiem, na Pracuj.pl, czasami też na OLX czy na jakimś LinkedInie i zaczynamy szukać i czytać ogłoszenia o pracy. To może być słowo ogłoszenie, oferta wszystko jedno i tak, i tak pasuje. Więc za chwilkę przeczytamy jedno ogłoszenie. Przeczytamy też taki typowy podstawowy dialog, który może wystąpić podczas umowy o pracę. Za chwilkę też wytłumaczę, co to jest i odsłuchamy kilku kandydatów, którzy też przyszli na przykład na tę posadę, bo są chętni. Aniu, do ciebie jest prośba. Przeczytaj nam, proszę ogłoszenie. Kto kogo szuka do swojej firmy? [00:41:08.6] speaker_4: Ogłoszenie. Szkoły języka polskiego Polish for Belarus poszukuje pracownika na- [00:41:17.5] TEACHER: Pracownika. [00:41:18.8] speaker_4: Pracownika na stanowisko menedżerki. [00:41:28.4] TEACHER: Menedżerki. [00:41:29.5] speaker_4: A, menedżerki, sekretarki w dziale obsługi klienta. Wymagania. Wykształcenie średnie lub wyższe. Znajomość języków obcych. Obsługa komputera. CV oraz list motywacyjny proszę przesyłać na adres szkoły. Biuro PDF, <<>> Gmail. [00:42:09.4] TEACHER: Jakie PDF? [00:42:12.0] speaker_4: A PFB. Przepraszam. [00:42:14.9] TEACHER: Poczekaj. To biuro. Ten znak przeczytamy kropka. [00:42:18.5] speaker_4: Kropka. [00:42:19.7] TEACHER: PFB [00:42:22.1] speaker_5: PFB [00:42:23.4] TEACHER: Tak, bo czytamy polskimi literkami, tak? [00:42:26.3] speaker_5: Aha. PFB. [00:42:26.3] TEACHER: Jak przeczytamy ten znak? [00:42:28.6] speaker_5: Nie wiem. [00:42:30.1] speaker_4: Jasne. [00:42:32.0] ([śmiech]) [00:42:32.2] TEACHER: Małpa. [00:42:33.4] speaker_5: A, małpa? [00:42:35.0] TEACHER: Aha. [00:42:36.2] speaker_5: Aha. PFB, małpa. [00:42:39.3] TEACHER: Jakie PFB? Nie. PFB. [00:42:43.6] speaker_5: PFB. [00:42:43.6] TEACHER: Czytamy polskimi literami. [00:42:46.5] speaker_5: PFB, małpa, G. [00:42:51.8] TEACHER: To akurat przeczytamy Gmail. [00:42:54.4] speaker_5: Gmail? [00:42:54.7] TEACHER: No bo to jest międzynarodowe, nie polskie. [00:42:56.8] speaker_5: Aha. Gmail.com. [00:42:59.9] TEACHER: Com. [00:43:00.2] speaker_5: Com. Czy com? [00:43:01.3] ([śmiech]) [00:43:01.7] TEACHER: Nie com, com. Ta druga część nie jest wzięta z języka tego. Kurczę, jak to się nazywa? Z języka polskiego. To jest uniwersalne, międzynarodowe, więc czytamy jak gmail.com. To wydawałoby się, że Polish for Belarus to nie jest, to nie są też polskie słowa, ale firma jest zarejestrowana w Polsce, więc proszę czytać polskimi literami. Dobrze. Więc za chwilkę dwóch pracowników szkoły będzie przeprowadzało rozmowę rekrutacyjną z kandydatem. Wiemy, że to spotkanie pomiędzy pracownikiem, potencjalnym pracownikiem a potencjalnym pracodawcą nazywa się rozmowa o pracę albo rozmowa kwalifikacyjna. Tak? Rozmowa o pracę albo rozmowa kwalifikacyjna. Bo czegoś takiego jak interview czy <<>> w języku polskim nie ma. Rozmowa o pracę albo rozmowa kwalifikacyjna. Okej, my sobie poczytamy ten dialog, ale w tym dialogu pojawiły się też słowa. Widzicie, takie czarne, grube, tak? Te słowa spróbujemy sobie wytłumaczyć albo całe wyrażenie co to jest. Podzielimy ten, ten dialog na pół. Pierwszą połowę przeczytają pierwsze trzy osoby, drugą połowę następne trzy osoby. Okej? Tak. Zacznijmy. Paulino, ty nam proszę poczytaj Helenę. Hania poczyta kandydatkę, a Tatiana poczyta Irenę. Paulino, my ciebie nie słyszymy. [00:45:04.0] speaker_5: Dobra. Witam panią, proszę się na początek przedstawić i krótko zaprz-zaprezentować. [00:45:13.3] TEACHER: Pre. Zaprezentować. [00:45:15.7] speaker_5: Zaprezentować. Nazywam się Beata Kola. Hania czy Mar- [00:45:24.0] TEACHER: Hania. Hania, Hania. [00:45:26.1] speaker_5: Aha, okej. Nazywam się Beata Kola Kolodzejczak. Niedawno ukończyłam studia na Uniwersytecie Ekonomicznym na kierunku marketing i zarządzanie. [00:45:44.0] TEACHER: Zarządzanie. [00:45:45.8] speaker_5: Zarządzanie. [00:45:48.2] TEACHER: Tak. Jest tutaj kierowanie. [00:45:50.8] speaker_5: Tak. Dalej pani Irena. Irena. [00:45:54.2] speaker_4: Czy ma pani jakieś doświadczenie zawodowe? [00:45:58.8] speaker_5: Tak, już w czasie studiów podjęłam, podjęłam pracę- [00:46:04.3] TEACHER: Podjęłam. [00:46:05.7] speaker_5: Podjęłam pracę na pół etatu w polsko-białoruskiej firmie. [00:46:12.2] speaker_4: Czym zajmowała się ta firma i co należało do pani obo-- co należało do pani obowiązków? [00:46:19.9] speaker_5: To była firma handlowa. Natomiast ja byłam odpowiedzialna za prowadzenie korespondencji, wystawiania faktur i organizacji biura. [00:46:34.8] speaker_4: Jakich aplikacji i platform używała pani w pracy? [00:46:39.6] speaker_5: Oczywiście z pakietu Office. Przede wszystkim edytora tekstu. [00:46:46.8] TEACHER: Przede. Przede wszystkim. [00:46:48.5] speaker_5: Przede wszystkim edytora tekstu i arkusza kalkula- [00:46:53.1] TEACHER: Arkusza. [00:46:54.3] speaker_5: Arkusza kalkulacyjnego. Na co dzień korzystowałam z Outlooka. [00:47:00.7] TEACHER: Korzystałam. [00:47:02.4] speaker_5: Korzystałam z Outlooka i przeglądarek internetowych Google Chrome, Firefox. Komunikacja w firmie była przez- [00:47:13.0] TEACHER: Była. [00:47:14.3] speaker_5: Była przez Teams, ale do wideokonferencji używaliśmy platformy Zoom. [00:47:22.2] TEACHER: Okej. Tak, kochani, czy my umiemy, czy rozumiemy, co znaczy doświadczenie zawodowe? Co w ogóle znaczy słowo doświadczenie? [00:47:34.2] speaker_5: Opyt. [00:47:35.6] TEACHER: Dobrze. [00:47:36.2] speaker_5: Doświadczenie. [00:47:37.1] TEACHER: Tak, tak, tak. Super. Czyli czy my już umiemy coś robić? Czy już kiedyś pracowaliśmy? Jakie doświadczenie mamy? Okej. Na pół etatu. To znaczy ta pani ile godzin w tygodniu pracowała? [00:47:51.9] speaker_5: Osiemdziesiąt. [00:47:53.1] speaker_4: Dwadzieścia. [00:47:55.6] speaker_5: Dwadzieścia. [00:47:57.5] TEACHER: Dwadzieścia. Tygodniowo. Tygodniowo. [00:48:00.6] speaker_5: Tygodniowo. [00:48:00.6] TEACHER: Tygodniowo tak. Mhm. Dobrze. Tak. Okej. Czy się pojawiły jeszcze jakieś wyrażenia, których nie zrozumieliśmy? [00:48:22.6] speaker_5: Wszystko zrozumieliśmy. [00:48:25.8] TEACHER: Okej. Dobra, podjedziemy teraz do drugiej części. Co zrobimy? Marino, ty nam poczytaj, proszę Helenę. Tak. Waleria nam poczyta kandydatkę, a Ania poczyta nam Irenę. [00:48:47.9] speaker_4: Dlaczego pani szuka nowej pracy? [00:48:51.3] speaker_7: Ponieważ poblednia firma nie może mi zapewnić pracy na cały etat i ja muszę się usamo-usamodzielnić i zarabiać na swoje utrzymanie, które jak państwo wiecie nie jest teraz tanie. [00:49:09.9] speaker_4: Rozumiem. Proszę nam powiedzieć, jakie języki obce pani zna. [00:49:16.3] speaker_7: Mówię biegle po hiszpańsku. Znam dobrze- [00:49:20.3] TEACHER: Hiszcze. Zaproszę szcze. [00:49:21.4] speaker_7: Hiszpańsku. Znam dobrze angielski i podstawy niemieckiego. Znam także rosyjską cyrylicę, cyrylicę i mogę zrozumieć teksty pisania w tym języku. [00:49:40.4] speaker_4: Jest pani jedną z wielu kandydatek na to stanowisko. Jak nas pani przekona, że jest pani najlepsza? [00:49:53.2] speaker_7: Jestem odpowiedzialna i dobrze zorganizowana. Szybko się uczę. Jestem osobą otwartą i umiem pracować w zespole. [00:50:08.4] speaker_4: Dziękujemy pani za spotkanie. Skontaktujemy się z panią telefonicznie lub mailowo w najbliższym czasie. Czasie. [00:50:21.3] TEACHER: W czasie. Czasie. Super! Tak. Dobra. Ta kandydatka szuka pracy na cały etat. Czyli ile godzin tygodniowo chce pracować? [00:50:33.8] speaker_4: Czterdzieści. [00:50:35.4] TEACHER: Czterdzieści godzin tygodniowo. Super. Mhm. Bo ona musi się usamodzielnić. Macie jakieś pomysły, czego ona chce? [00:50:53.5] speaker_4: Być niezależnej. [00:50:56.0] TEACHER: Bardzo dobrze. Mhm. Być niezależną. Zazwyczaj usamodzielnić się pod względem zazwyczaj finansowym. Jak dzieci idą na swoje, no to na swoje, znaczy zaczną na siebie zarabiać, tak? Być niezależnym i najczęściej finansowo. Tak. Ona mówi biegle po hiszpańsku. Jak myślicie, jaki to jest poziom języka? B1, B2, C1? [00:51:29.5] speaker_4: C1. Biegle. [00:51:30.7] speaker_7: C1. [00:51:32.0] TEACHER: Dobrze. Tak jest. Mhm. A znam dobrze. Co to może być za poziom? [00:51:38.4] speaker_4: B1. [00:51:39.4] speaker_7: B1. B2. [00:51:40.6] TEACHER: Tak bardzo dobrze. A podstawę? [00:51:45.7] speaker_7: A1. [00:51:46.8] TEACHER: Pięknie. A1, A2. Mhm. Podstawa, czyli ta baza, która jest w łówce. Super. Pracować w zespole. Innymi słowy pracować z kim? [00:52:00.3] speaker_4: Z drugimi ludźmi. [00:52:01.4] speaker_7: Z kolektywem. [00:52:03.1] speaker_4: Z kolektywem. Tak. [00:52:04.8] TEACHER: Z innymi ludźmi. A jak my nazywamy tych ludzi, z którymi pracujemy? [00:52:09.9] speaker_4: Współpracownicy. [00:52:11.4] speaker_7: Kolegi. [00:52:12.8] TEACHER: Z kolegami. [00:52:15.0] speaker_5: Filiżanki. [00:52:15.4] TEACHER: Filiżanki? [00:52:16.5] speaker_4: Koleżanki. [00:52:17.8] TEACHER: A koleżanki. Tak. Mhm. Z kolegami i koleżankami. Dobrze. Mhm. Bardzo często też usłyszycie albo pracować w zespole. Chyba że ktoś bardzo często obraca się w towarzystwach IT branży, to oni najczęściej używają wtedy słowa pracować w ekipie. Nasza ekipa. Bo zazwyczaj pracują nad jakimś jednym projektem i te ekipki mogą być z pięciu osób się składać, z sześciu i tak dalej. Czy się pojawiły jeszcze jakieś słowa, których my tu nie zrozumieliśmy? Jak tak, to się pytamy. Dobrze. To, co my sobie za chwilkę zrobimy? Przyjdą kolejni kandydaci. Nie tylko ta pani Kołodziejczak. Przyjdzie jeszcze Piotr Leśniewski, Ewa Dębska, Paulina Szuba. Joanny Szymańskiej my z wami nie będziemy słuchali, ale tej trójki odsłuchamy. Co trzeba będzie usłyszeć? Oto. Tatiana, przeczytasz nam te punkty, rubryczki, które trzeba będzie uzupełnić? [00:53:35.4] speaker_4: Wykształcenie, rodzaj zatrudnienia, doświadczenie, zakres obowiązków, umiejętności, znajomość języków, języku, języków obcych, cechy charakteru. [00:53:54.0] TEACHER: Okej. Czy wszystkie te słowa pamiętamy? [00:53:58.9] speaker_4: Tak. [00:54:00.5] speaker_5: Umiejętności. [00:54:01.6] speaker_7: Umiejętności. Co to jest? [00:54:03.8] TEACHER: Od czasownika umieć. To, co umiem. Na przykład umiejętności. Bardzo dobrze pracuję w Excelu. To jest moja umiejętność. To, co umiem najlepiej. Każdego nagrania odsłuchamy dwa razy. Ale bądźcie uważni. Te nagrania są w taki sposób nagrane, że tam nie ma aż tak prostych odpowiedzi. Trzeba będzie pomyśleć i się zastanowić. Paulino, ty tam żyjesz? [00:54:41.0] speaker_4: Tak. [00:54:42.1] TEACHER: Tak? A to siedzisz trochę jak ani ryba ani mięso, słuchaj. [00:54:48.5] ([niezrozumiałe]) [00:54:48.5] TEACHER: Dobrze. No to lecimy. Słuchamy. [00:54:54.4] TEXTBOOK_AUDIO: Nazywam się Piotr Leśniewski. Z wykształcenia jestem informatykiem, więc komputery nie mają dla mnie tajemnic. Po studiach pracowałem kilka lat w zawodzie. Zajmowałem się głównie pisaniem i testowaniem nowego oprogramowania. Ale siedzenie w pracy po osiem godzin dziennie przed monitorem to nie dla mnie. Wybrałem w końcu pracę na własny rachunek. Jestem aktywny, lubię kontakty z ludźmi i nowe wyzwania. Moją pasją są języki obce. Świetnie mówię po angielsku i niemiecku, znam włoski, a teraz chodzę na kurs hiszpańskiego. [00:55:44.7] TEACHER: Za momencik włączę jeszcze raz. [00:55:51.1] TEXTBOOK_AUDIO: Nazywam się Piotr Leśniewski. Z wykształcenia jestem informatykiem, więc komputery nie mają dla mnie tajemnic. Po studiach pracowałem kilka lat w zawodzie. Zajmowałem się głównie pisaniem i testowaniem nowego oprogramowania. Ale siedzenie w pracy po osiem godzin dziennie przed monitorem to nie dla mnie. Wybrałem w końcu pracę na własny rachunek. Jestem aktywny, lubię kontakty z ludźmi i nowe wyzwania. Moją pasją są języki obce. Świetnie mówię po angielsku i niemiecku, znam włoski, a teraz chodzę na kurs hiszpańskiego. [00:56:42.4] TEACHER: Andrieju, czy ty usłyszałeś, kim z wykształcenia jest Piotr? [00:56:49.2] speaker_5: Informatykiem. [00:56:52.7] TEACHER: Mhm. Jest informatykiem. Dobrze. [00:56:55.1] speaker_5: Informatykiem. [00:56:56.7] TEACHER: Tak. Okej. Walerio, czy usłyszałeś o rodzaju jego zatrudnienia? Rodzaj to znaczy na jaki etat pracował albo pracuje. [00:57:12.8] speaker_4: Kilka lat pracował w zawodzie. [00:57:18.3] TEACHER: To będzie doświadczenie. Pracował w zawodzie. [00:57:22.0] ([niezrozumiałe]) [00:57:30.0] speaker_4: Ja nie wiem. Informatykiem. Pracował na komputerze. [00:57:34.6] TEACHER: Tak, tak, ale jaki był rodzaj? To znaczy pracował na cały etat, na pół etatu, na trzy czwarte? [00:57:43.2] speaker_4: Nie pamiętam, jak było w tekstu. Tam było, że on teraz pracuje na własny rachunek. [00:57:49.6] TEACHER: To teraz tak, a wcześniej? To możemy zapisać. [00:57:52.5] speaker_4: On powiedział, że pracował osiem godzin przed komputerem. To jest pełny, pełny, cały etat. [00:58:02.5] TEACHER: Na cały etat. Mhm. A tak to teraz pracuje na siebie, tak? Dobrze, czyli teraz nie wiemy do końca, ale pracował gdzieś w firmie. Tu pracował na cały etat. Dobrze. Tak. Tatiano, czy usłyszałeś coś na temat jego obowiązków? [00:58:25.5] speaker_4: Kiedy pracował on w zawodzie. On zajmował się pisaniem i testowaniem nowego oprogramowania. [00:58:38.3] TEACHER: Dobrze. [00:58:39.9] speaker_4: Nowego oprogramowania. [00:58:41.5] TEACHER: Mhm. Okej, super. Oprogramowania. Mhm. Tak. Kochanie, czy coś usłyszeliśmy na temat jego umiejętności? Albo może coś wywnioskujemy? [00:59:01.2] speaker_4: Tam nie było tak dokładnie. Można napisać, że on umie- [00:59:07.6] speaker_5: Też pisanie i testowanie. [00:59:09.0] speaker_4: Testowanie, oprogramowanie i umie pracować w zespole. Może tak. [00:59:14.1] TEACHER: W zespole. Okej. Czy można tu wpisać dobra, bardzo dobra obsługa komputera? [00:59:22.0] speaker_4: Tak. [00:59:22.8] TEACHER: Mhm. Plus praca w zespole. Mhm. Tak. Haniu, a usłyszałaś coś na temat jego znajomości języków obcych? [00:59:38.1] speaker_4: Tak. Angielski, niemiecki. [00:59:41.0] TEACHER: Angielski. [00:59:42.1] speaker_4: Angielski bardzo dobrze. Angielski, niemiecki. [00:59:47.1] TEACHER: Tak. [00:59:47.3] speaker_4: Tak średnio włoski. I chodzę na kursy. [00:59:52.5] speaker_5: Studiuje hiszpański. [00:59:54.1] speaker_4: Hiszpański. [00:59:55.5] TEACHER: Tak jest. Chodzi na hiszpański. Mhm. Tak. Okej. Paulino, czy ty coś usłyszałeś na temat jego cech charakteru? [01:00:09.1] speaker_4: Ja nie usłyszałam. Ja tak mogę powiedzieć, że on jest pracowity. Lubi uczyć się czegoś nowego. [01:00:18.9] TEACHER: Dobrze. O, to akurat było. Mhm. Bo on lubi nowe wyzwania, lubi coś nowego. Challenge takie. [01:00:28.6] speaker_4: On jest aktywny i lubi, lubi kontakty z ludźmi. [01:00:32.7] TEACHER: Tak. Osoba, która lubi kontakty z ludźmi, jak my ją nazwiemy? [01:00:39.4] ANDREI: Kompanijskie [01:00:41.4] TEACHER: Towarzyskie, tak. Towarzyskie. Mhm. Dobrze. Może ktoś chciałby jeszcze coś dodać od siebie do Piotra Leśniewskiego? To słuchamy dalej. Dalej idzie Ewa Dębska. [01:01:02.7] TEXTBOOK_AUDIO: Nazywam się Ewa Dębska. Rok temu zdałam maturę, a potem skończyłam kurs dla sekretarek. Przez trzy miesiące pracowałam na cały etat w dużej firmie produkcyjnej, gdzie byłam odpowiedzialna za bieżącą obsługę klientów. Niestety, z powodu kryzysu zredukowano wiele stanowisk. Moje atuty to dobra znajomość obsługi komputera i urządzeń biurowych. Znam trochę język niemiecki, a teraz uczę się angielskiego. Jestem spokojna i zdyscyplinowana. Nazywam się Ewa Dębska. Rok temu zdałam maturę, a potem skończyłam kurs dla sekretarek. Przez trzy miesiące pracowałam na cały etat w dużej firmie produkcyjnej, gdzie byłam odpowiedzialna za bieżącą obsługę klientów. Niestety, z powodu kryzysu zredukowano wiele stanowisk. Moje atuty to dobra znajomość obsługi komputera i urządzeń biurowych. Znam trochę język niemiecki, a teraz uczę się angielskiego. Jestem spokojna i zdyscyplinowana. [01:02:39.5] TEACHER: Tak. Marino, powiedz proszę, jakie wykształcenie ma Ewa Dębska? [01:02:45.9] speaker_0: Ona rok temu zdała maturę i skończyła kurs sekretarski. [01:03:00.3] TEACHER: Tak. Kursy sekretarek ona skończyła, tak? Jeżeli zdała maturę, znaczy ukończyła liceum. To jakie ma wykształcenie? [01:03:15.5] ANDREI: Średnie. [01:03:15.6] TEACHER: Średnie. Tak. Średnie. Średnie plus kursy dla sekretarek. Dobrze. Czy usłyszałeś coś na temat rodzaju zatrudnienia? [01:03:32.8] ANDREI: Tak. Miała trzy miesiące. [01:03:35.4] TEACHER: Andrieju, pytam się Mariny. [01:03:40.4] speaker_0: Tak, ona pracowała na cały etat w firmie produkcyjnej przez trzy miesiące. [01:03:51.3] TEACHER: Okej, to wpiszemy w doświadczenie. Firma produkcyjna. Tak. Aniu, a coś usłyszałeś o zakresie jej obowiązków? [01:04:07.4] ANDREI: Obsługa komputerów? [01:04:11.9] TEACHER: To były jej obowiązki czy jej umiejętności? [01:04:19.9] ANDREI: Nie wiem. Urządzenie. [01:04:26.1] TEACHER: Jaki był jej główny obowiązek pracy, pracując w firmie produkcyjnej? [01:04:30.5] ANDREI: Obsługa klientów. [01:04:32.0] TEACHER: Dobrze. Mhm. Tak. Obsługa klientów. A wpiszemy w umiejętności co? [01:04:43.1] ANDREI: Obsługa komputera. [01:04:47.4] TEACHER: Dobrze. Ona jeszcze coś obsługiwała czy tylko kompa? [01:04:52.1] ANDREI: Nie. I jeszcze urządzenie dokumentów. [01:05:02.8] TEACHER: A rozumiesz, co znaczy urządzenie? [01:05:04.9] ANDREI: Nie. [01:05:05.9] ([śmiech]) [01:05:05.9] TEACHER: No właśnie, bo ty zaczynasz jakieś- [01:05:08.7] ANDREI: Uspoko, tylko napisać urządzenie. [01:05:10.4] ([śmiech]) [01:05:11.0] TEACHER: Urządzenia to znaczy ustrojstwa. [01:05:14.5] ANDREI: A, ustrojstwa. [01:05:16.0] TEACHER: Jakie my ustrojstwa takie większe mamy w biurze na przykład, które obsługuje sekretarka? [01:05:23.9] ANDREI: Printery. [01:05:25.6] TEACHER: Nie ma takiego słowa. [01:05:28.4] ANDREI: A biurowe? [01:05:30.2] TEACHER: No, jest słowo drukarka. [01:05:32.7] ANDREI: Aha, drukarka. [01:05:34.0] TEACHER: Skanery na przykład. [01:05:35.9] ANDREI: Mhm. [01:05:36.7] TEACHER: Tak, to jest to. Inaczej urządzenia biurowe. [01:05:40.2] ANDREI: Mhm. [01:05:41.8] TEACHER: Andrieju, ona zna jakieś języki, ta Ewa? [01:05:45.3] ANDREI: Tak. Ona zna. Ona znaje- [01:05:49.4] TEACHER: Zna. [01:05:50.5] ANDREI: Zna niemiecki i studiuje angielski. [01:05:54.7] TEACHER: Dobrze. A na jakim poziomie ona ten niemiecki zna mniej więcej? [01:06:02.5] ANDREI: A, B1. Dobra znaje. Nie? [01:06:10.7] TEACHER: Na pewno? [01:06:13.8] ANDREI: Nie, tam trochę zna. [01:06:16.5] TEACHER: Zna trochę. Czyli mniej więcej jak trochę, to jaki to poziom? [01:06:21.0] ANDREI: A1, A2 może być. A1, A2. [01:06:23.7] TEACHER: A jednym słowem może pamiętacie biegle, bardzo dobrze i podstawy. To co tu pasuje? [01:06:31.9] ANDREI: Podstawowy. [01:06:33.1] TEACHER: Podstawowy, tak. Mhm. Zna niemiecki podstawowy. Dobrze. Haniu, usłyszałeś coś na temat cech charakteru? [01:06:44.0] TEXTBOOK_AUDIO: Spokojna i zdyscyplinowana. [01:06:46.7] TEACHER: Mhm. Yy, chwila. Dobrze, dobrze, dobrze mówisz. Zdyscyplinowana. Jak myślicie, to są dobre cechy na sekretarkę? Że ona jest spokojna i zdyscyplinowana. [01:07:01.5] speaker_4: Bardzo dobre. [01:07:02.9] TEACHER: Tak? Idealna sekretarka? Dobrze. Ktoś może chciałby od siebie jeszcze coś dodać? O czym nie napisaliśmy o Ewie? No to posłuchamy teraz Pauliny. Paulina to dla mnie taka zagadkowa dziewczyna. Ona ma taki ton głosu typowej pani z poczty. Posłuchajcie i powiedzcie mi później, czy też macie takie wrażenie. [01:07:37.6] TEXTBOOK_AUDIO: Paulina Szuba. Od czerwca posiadam dyplom filologii węgierskiej. Nie mam za dużo doświadczenia zawodowego, ale podczas studiów czasem pracowałam na zlecenia. Robiłam różne rzeczy. Od najprostszych, rozdawanie ulotek, do całkiem ambitnych. Praca przy organizacji Festiwalu Piosenki Studenckiej oraz Targów Edukacyjnych w Krakowie. Moje kwalifikacje. Znajomość podstawowych aplikacji komputerowych. Umiejętność szybkiego wyszukiwania informacji w Internecie. Biegła znajomość języka węgierskiego i angielskiego oraz komunikatywna francuskiego. Moje cechy. Kreatywność, spontaniczność i punktualność. Paulina Szuba. Od czerwca posiadam dyplom filologii węgierskiej. Nie mam za dużo doświadczenia zawodowego, ale podczas studiów czasem pracowałam na zlecenia. Robiłam różne rzeczy. Od najprostszych, rozdawanie ulotek, do całkiem ambitnych. Praca przy organizacji Festiwalu Piosenki Studenckiej oraz Targów Edukacyjnych w Krakowie. Moje kwalifikacje. Znajomość podstawowych aplikacji komputerowych. Umiejętność szybkiego wyszukiwania informacji w Internecie. Biegła znajomość języka węgierskiego i angielskiego oraz komunikatywna francuskiego. Moje cechy. Kreatywność, spontaniczność i punktualność. [01:09:56.2] TEACHER: Tatiano, zaczniemy od ciebie. Co napiszemy w jej wykształcenie? Kim z wykształcenia jest Paulina? [01:10:04.0] speaker_4: Ona jest filologiem węgierskim. [01:10:06.6] TEACHER: Mhm. Tak. Filologiem węgierskiego. Dobrze. Okej. A coś wpiszemy w rodzaj zatrudnienia? [01:10:21.3] speaker_4: Aa, trzy miesiące temu skończyła studia i pracowałam na zlecenie. [01:10:33.7] TEACHER: Super. To znaczy, że ona nie miała pracy stabilnej, stałej, tylko taką dorywczą, tak? [01:10:44.0] speaker_4: I tu potrzebna pisać co ona, co ona dokładnie robiła? [01:10:50.6] TEACHER: Zaraz, za chwileczkę tam zaraz dojdziemy. Tak, Walerio, a co my wpiszemy w doświadczenie? [01:11:01.8] speaker_7: Doświadczenie. Tak. No, no to i była praca na zlecenie, nie? [01:11:14.0] TEACHER: Tak, ale doświadczenie raczej- [01:11:15.9] speaker_7: Która była trzy miesiące. [01:11:16.6] TEACHER: Tak, ale doświadczenie jest raczej albo w jakiej firmie pracowała, albo przy jakich projektach pracowała. Czy wiemy, w jakich ona firmach pracowała? [01:11:28.0] speaker_7: Ona organizowała w Krakowie. Gospodarka pisze, pisze. Może to i jest organizacja w Krakowie. [01:11:40.9] TEACHER: Pomoc przy organizacji, tak? [01:11:43.4] speaker_7: Pomoc przy organizacji, tak. [01:11:45.3] TEACHER: Tak jest. I teraz przypominamy, co ona tam organizowała. [01:11:53.7] speaker_4: Festiwal. [01:11:55.6] TEACHER: Tak. Dobrze, dobrze. Pomagajcie no. [01:11:57.8] speaker_4: Festiwal Piosenki Studenckiej i Targ Edukacyjny w Krakowie. [01:12:03.2] TEACHER: Super. [01:12:04.1] speaker_4: I również. I też rozdawała, rozdawała ulotki. [01:12:08.9] TEACHER: Aha. Tak. Rozdawała ulotki. Czy my wiemy, co znaczą ulotki? Co ona takiego rozdawała ta Paulina? [01:12:19.1] speaker_4: No na pewno flyery. [01:12:20.0] speaker_7: Flyery. [01:12:21.3] TEACHER: Tak. Bardzo dobrze. To przy metrze bardzo często widzimy, prawda? Te takie malutkie reklamki. Czy ktoś kiedyś z was był na targach edukacyjnych? [01:12:33.0] speaker_4: Nie. [01:12:37.0] TEACHER: To jest to samo, co się nazywa w naszych krajach Dzień Otwartych Drzwi. [01:12:42.3] speaker_4: O tak, byliśmy. [01:12:44.2] TEACHER: Tak, tak, tak. Przyjeżdża jakiś uniwersytet, przyjeżdża bardzo dużo wydziałów i każdy: "Na naszym wydziale super, tutaj trzeba studiować". Zachęcają studentów do siebie. Okej. Tak. Paulino, a co my napiszemy w jej umiejętności? Umie coś ta Paulina? [01:13:08.8] speaker_5: Tak, ona dobra zna komputer. Komputer. [01:13:11.8] TEACHER: Dobrze. [01:13:13.6] speaker_5: Dobrze zna komputer. Komputer. [01:13:16.3] TEACHER: Komputer. Tak. [01:13:17.6] speaker_5: Tak. I umie szybko szykować informację w internecie. [01:13:24.3] TEACHER: Szybko szykować czy szybko szukać? [01:13:29.1] speaker_5: Szukać. [01:13:30.2] TEACHER: Szukać. Szukać. Uwaga! Kogo? Czego? [01:13:36.5] speaker_5: Informacji. [01:13:38.1] TEACHER: Dokładnie. Informacji w necie. Dobrze. Tak. Marino, czy my coś pamiętamy o znajomości języków obcych? Zna ona coś? [01:13:51.7] speaker_5: Tak. Ona biegle mówi po węgiersku. [01:13:56.1] TEACHER: Mhm. [01:13:57.5] speaker_5: I bardzo dobrze po angielsku. [01:13:59.4] TEACHER: Mhm. Coś jeszcze? [01:14:05.1] speaker_5: Francuski. [01:14:06.0] speaker_0: Francuski komunikacyjny. [01:14:08.4] TEACHER: Tak. Komunikatywny. Francuski komunikatywny. A powiedzcie mi, a co to za komunikatywny? Możemy go określić w jakichś liczbach? W jakichś literkach? Komunikatywny to jaki? [01:14:25.7] speaker_5: B1, B2, B1. [01:14:28.4] TEACHER: Tak. Taki B1 plus, no nie? Mhm. Dobrze. Tak. Aniu, usłyszałeś coś na temat cech charakteru? [01:14:38.9] speaker_5: Tak. Ona jest kreatywna. [01:14:45.4] TEACHER: Jest kreatywna. [01:14:46.8] speaker_5: Jest kreatywną. [01:14:49.2] TEACHER: Kreatywna. Jest jaka? [01:14:51.6] speaker_5: Kreatywna. [01:14:53.3] TEACHER: Tak. [01:14:57.2] speaker_5: Spontana. [01:14:59.1] TEACHER: Troszkę inaczej. [01:15:00.8] speaker_0: Spontaniczna. [01:15:02.1] TEACHER: Spontaniczna. Okej. [01:15:05.0] speaker_5: I punktualna. [01:15:07.0] TEACHER: I punktualna. Dobrze. Super. Chcemy jeszcze coś dopisać do tej Pauliny? Tak. Jej ton głosu nie przypominał wam typowej pracowniczki z polskiej poczty? [01:15:23.2] speaker_5: Pocztę polską. [01:15:25.6] TEACHER: Trochę, no nie? Szczególnie: "No nie mam za dużo doświadczenia". Okej. Haniu, jak myślisz, który albo która z tych czterech kandydatów czy to Beata Kołodziejczak, Piotr Leśniewski, Ewa czy Paulina najbardziej nadaje się na stanowisko menedżera w szkole językowej? [01:15:50.3] speaker_5: Ewa Dębska. Ja bym zatrudniła jej. [01:15:54.5] TEACHER: A dlaczego ją akurat? [01:15:57.0] speaker_5: Dla pani Piotra za mała ta praca, bo on zechce więcej. [01:16:06.8] TEACHER: Więcej czego? Obowiązków? [01:16:10.4] speaker_5: Obowiązków. [01:16:12.0] TEACHER: Czy pieniędzy? [01:16:13.1] speaker_5: Pieniędzy. No i. No i możliwość wzrostu. [01:16:20.5] TEACHER: Aha. Rozwoju tylko. Możliwość rozwoju. [01:16:23.3] speaker_5: A pani Paulina też. Nigdy nie odbierała takiego kandydata dla pracy, bo wszędzie i nigdzie. Wszędzie i nigdzie. Taki pracownik ma duże problemy. To moje osobiste zdanie. [01:16:42.2] TEACHER: Okej, dobrze. Tym bardziej że Ewa. Jej atuty to jakie są? Że ona coś tam ukończyła, nie? [01:16:50.9] speaker_5: No tak, ona ukończyła kurs sekretarką. [01:16:55.1] TEACHER: Tak. [01:16:55.3] speaker_5: I maturą. [01:16:57.7] TEACHER: Maturę zdała. [01:16:59.0] speaker_5: Jest spokojna i zdyscyplinowana. Dla biurowej pracy to... [01:17:05.2] TEACHER: Dla biura w sam raz. Tak? [01:17:07.2] speaker_5: W sam raz, tak. [01:17:08.8] TEACHER: Okej, dobrze. Ale my też mamy kochani Helenę i Irenę. Pamiętacie te dwie pracowniczki, które przeprowadzały rozmowę? Więc za chwilkę one też ze sobą porozmawiają. Przed nami kochani będzie jeszcze jeden dialog. Ten dialog jest też w podręczniku, ale my go sobie wykonamy w wersji elektronicznej. Widzimy? Wyskoczył link. [01:17:34.1] speaker_5: Mhm. [01:17:35.6] TEACHER: Za chwileczkę podzielimy się w małe grupki i spróbujemy wspólnymi siłami ten dialog uzupełnić. Macie słowa już potrzebne, tylko czytamy i próbujemy na swoje miejsce te słowa postawić. Chwileczkę. Tak. Jedną osobę też poproszę o udostępnienie ekranu. Lecimy. Haniu, widzisz zaproszenie? [01:22:48.4] speaker_5: Pierwsza. [01:23:11.8] TEACHER: Aniu, Tatiano, może dziewczyny się pojawiły jakieś pytania podczas wykonywania zadania? [01:23:18.5] speaker_5: Nie. [01:23:21.0] TEACHER: Okej, tam pojawiły się takie słowa ciekawe. Jej atutem jest. Czy słyszeliśmy wcześniej słowo atut? [01:23:33.1] speaker_4: Nie. To było pytanie, ale ja zapamiętałem, co było pytanie. [01:23:42.6] TEACHER: Okej. Atut to jest inaczej przewaga. <<>> <<>> Wy jak będziecie na przykład grali w durnia z Polakami. Dureń to taka karciana gra, tak? To atut, <<>> ten, który leży pod całą talią kart, tak? Dobrze. Okej, mamy jeszcze troszkę czasu, więc proponuję sobie zrobić malutkie podsumowanie w postaci waszego ulubionego zadania. Na pytania odpowiadać. Trzeba będzie wybrać liczbę, przeczytać pytanko i na to pytanie spróbować odpowiedzieć. Haniu, zacznijmy proszę od ciebie. [01:24:33.2] speaker_5: Trójka. Jakie umiejętności są ważne w swojej jej obecnej pracy? [01:24:43.2] TEACHER: Jakie umiejętności? [01:24:45.2] speaker_5: Umiejętności. Umiejętności to tak. Proszę teraz przetłumaczyć dla Londyniaków te słowo. [01:24:57.7] TEACHER: Umiejętności, to znaczy co umiesz i przydaje się w twojej pracy. Od słowa umieć. <<>> [01:25:08.5] speaker_5: Co ja robię? Fizjoterapię leczniczą. [01:25:13.8] TEACHER: Leczniczą. Ale jakie umiejętności? Na przykład trzeba mieć mocne ręce. [01:25:19.3] speaker_5: Aha, tak. Muszą mieć mocno nerwową systemu. [01:25:27.6] TEACHER: A mocny układ nerwowy. [01:25:29.3] speaker_5: Tak, tak. Swój. Mocne ręce też. Mocne nogi też, bo pracuję po dziesięć godzin. [01:25:37.0] TEACHER: Tak. [01:25:38.1] speaker_5: No i umieć i zamknięty rot. Usta też. A to najbardziej trudny dla mnie. Najbardziej trudna wymoga, bo zawsze chcesz coś powiedzieć. Za to otrzymam dekolej mandaty i mandaty w pracy. Tak, bo. [01:25:57.3] TEACHER: Okej, tylko nie dekolej, a czasami. [01:25:59.5] speaker_5: Czasami tak. Czasami tak. [01:26:01.9] TEACHER: Aha. Czyli umiejętność też bycia zdyscyplinowaną. Tak? [01:26:06.9] speaker_5: Nie dyscyplina. Ja zawsze przychodzę w tym czasie. Robię wszystko, co napisane, co napisane. Ale tak nie mam wytrwałości do przyjęcia. Klienta. Tak. [01:26:25.3] TEACHER: A ty wobec klienta nie masz cierpliwości, tak? [01:26:28.5] speaker_5: Tak, tak. [01:26:29.6] TEACHER: Okej. To ta znaczy umiejętność, którą musisz mieć, to cierpliwość do klienta. Tak? [01:26:35.9] speaker_5: Tak. Czemuś ostatnie dwa lata z tym mam problem. Tak. Bo zawsze coś tam można powiedzieć. Jak przychodzą emeryci, pani osiemdziesiąt, siedemdziesiąt teraz lat i chodzą na randki. Dla mnie to bardzo dziwne. Ja zawsze o tym coś opowiadam i mam z tym problem. [01:26:58.9] TEACHER: To ty może też chcesz chodzić na randki? Dlatego ty się czepiasz tych. [01:27:03.0] speaker_5: Ja nie chcę. Jestem wdową. Ja nie chcę. [01:27:06.4] TEACHER: Okej. No dobrze. Dobra. Tak. O, Paulino, szykujemy dalej. [01:27:16.1] speaker_0: Jedynka. [01:27:17.5] TEACHER: Mhm. [01:27:21.6] speaker_0: Co znaczy netto? Co znaczy brutto? Netto to wynagrodzenie za pracę. [01:27:32.6] TEACHER: Po odliczeniu podatków czy bez? [01:27:35.9] speaker_0: Po odliczeniu podatków. A brutto to. Razem z podatkiem. [01:27:45.8] TEACHER: Proszę? [01:27:46.8] speaker_0: Razem z podatkiem. [01:27:48.5] TEACHER: Tak. Czyli nasze wynagrodzenie bez odliczonego podatku. [01:27:54.2] speaker_0: Bez odliczonego podatku. [01:27:57.2] TEACHER: A teraz spróbuj jeszcze raz powiedzieć od nowa. [01:28:01.8] speaker_0: Netto to z odliczeniem podatku, a brutto to bez odliczenia podatku. [01:28:09.3] TEACHER: Tak jest. Super. Tak, Tatiano, następne poproszę. [01:28:15.3] speaker_4: Numer trzynaście. [01:28:17.4] TEACHER: Mhm. [01:28:21.6] speaker_4: Jakie znasz języki i na jakim poziomie? Język rosyjski, białoruski. Biegle znam angielski. Teraz uczę się języka polskiego i mam dyplom tłumacza, tłumacza języka francuskiego, ale nie używałam go po uniwersytecie. I trochę znam język norweski. [01:28:57.2] TEACHER: Mhm. Super. Bardzo dobrze. Zwróćcie uwagę, jeżeli my na przykład język rosyjski czy białoruski, czy ukraiński. My w tych językach rozmawiamy od dzieciństwa, to wtedy to jest trochę inny level. To jest język ojczysty. [01:29:12.1] speaker_4: Ojczysty. [01:29:13.0] TEACHER: Tak. [01:29:13.8] speaker_4: Dziękuję. [01:29:15.1] TEACHER: Dobrze. Andreju, wybieramy dalej. [01:29:19.5] speaker_0: Siedem. [01:29:20.5] TEACHER: Mhm. [01:29:25.9] speaker_0: Kim jesteś z wykształcenia? Z wykształcenia jestem informatykiem. Skończył białoruski. Skończyłem białoruski gosudarstwiennyj. [01:29:42.7] TEACHER: Państwowy. [01:29:44.2] speaker_0: Państwowy Uniwersytet. [01:29:46.3] TEACHER: Mhm. Super. Tak, Marino losujemy dalej. [01:29:53.5] speaker_0: Pięć. [01:29:55.2] TEACHER: Jak? Jak? Pięć. [01:29:56.2] speaker_0: Pięć. [01:29:57.3] TEACHER: Mhm. [01:30:01.0] speaker_0: A jakie trzy główne typy umów w Polsce pamiętasz? Umowa o pracę, umowa zlecenie i trzeci nie pamiętam. Umowa o dzieło. [01:30:14.5] TEACHER: Tak. Umowa o dzieło. Tak. Marino, a jaką ty masz teraz umowę? [01:30:21.5] speaker_0: Ja pracuję po JDG. [01:30:26.4] TEACHER: Po JDG. [01:30:27.7] speaker_0: JDG. Tak. [01:30:29.0] TEACHER: Mhm. Dobrze. Walerio losujemy dalej. [01:30:35.7] speaker_5: Cztery. Cztery. Przepraszam. [01:30:37.2] TEACHER: Proszę. [01:30:38.7] speaker_5: A jak się nazywają pieniądze, które zarabiamy w pracy? Tipo waluta? [01:30:50.1] TEACHER: Tipo pałuczka. [01:30:53.0] speaker_5: A pensja w rublach. [01:30:59.1] TEACHER: Pensja w rublach. Dobrze. Tak. Jeszcze jest jakiś synonim do słowa pensja? [01:31:05.4] speaker_5: Wynagrodzenie znam. [01:31:07.8] TEACHER: Tak. Dobrze. Tak. Te dwa słowa dzisiaj się pojawiły na zajęciach. Bardzo dobrze. Pensja. Wynagrodzenie. Super. [01:31:16.8] speaker_4: A kwota? Nie [01:31:19.1] TEACHER: Kwota to inaczej suma [01:31:21.4] speaker_4: A, <<>> suma. [01:31:22.7] TEACHER: Tak. Jak jedno wynagrodzenie dodamy do drugiego i razem to jakaś kwota. [01:31:30.6] speaker_4: Tak. [01:31:32.3] TEACHER: Dobrze. Aniu, teraz ty coś wybierz. [01:31:37.0] speaker_4: Dziewięć. [01:31:38.5] TEACHER: Dziewięć. Proszę bardzo. [01:31:41.6] speaker_4: Wolisz pracować w zespole czy w pojedynkę? Ja lubię pracować w zespole. [01:31:55.5] TEACHER: Dlaczego? [01:31:58.1] speaker_4: No... Team dream. Nie wiem. No... <<>> <<>> Pracować z przyjaciółmi, kolegami lepiej. [01:32:22.3] TEACHER: Okej. Czy efektywniej? [01:32:24.4] speaker_4: Efektywniej. [01:32:25.9] TEACHER: Aha. [01:32:30.7] speaker_4: No tak. [01:32:31.8] TEACHER: I czasami można zwalić winę też na zespół, tak? [01:32:36.1] speaker_4: No nie. [01:32:37.6] TEACHER: No tak nie robisz? [01:32:39.4] speaker_4: Nie. Moja wina jest moja wina. [01:32:43.4] TEACHER: Mhm. Tylko teraz zobacz. Zwracaj uwagę też na akcenty. Moja wina to twoja wina. [01:32:51.5] speaker_4: Jest moja wina. [01:32:53.2] TEACHER: Tak jest. Okej, dobrze. Kochani, tu sobie skończymy. Do domku mamy zadanie dwunaste. We wtorek sobie jeszcze trochę wrócimy do tematu pracy, ale popatrzymy na jego taką negatywną stronę. Nauczymy się też prosić grzecznie, a nie tylko chcę, daj. No nie? Bo to nie jest kulturalna forma na proszenie czegokolwiek. I zbudujemy jeszcze zdania celowe trochę na zajęciach. We wtorek będzie troszkę więcej gramatyki, ale potrzebnej. Nie będzie kucia jakichś końcówek, ale raczej o dobre mówienie i dobre układanie próśb i dobre układanie poleceń. Jak dzisiaj mamy jakieś pytania, to zadajemy. [01:33:45.0] speaker_4: Nie mamy. [01:33:46.7] TEACHER: Dobra, to na dzisiaj sobie kończymy. Serdecznie dziękuję. Życzę też udanego czwartku, szybkiego piątku i niezapomnianego weekendu. Pa, pa. Widzimy się we wtorek. [01:34:00.6] speaker_4: Dziękuję. Do widzenia. [01:34:03.4] TEACHER: Do widzenia.