[00:00:08.2] TEACHER: Dzień dobry. [00:00:09.5] TATIANA: Dzień dobry. [00:00:10.4] ALEKSIEJ: Dzień dobry. [00:00:11.8] TEACHER: Dzień dobry, dzień dobry. Kochani, jak wasz poranek? Czy każdy zdążył wziąć prysznic, umyć zęby, nasmarować się odpowiednimi kosmetykami? Marino, jak twój poranek dzisiejszy? [00:00:29.9] MARINA: Mój poranek był nie bardzo dobrze, ale ja już zjadła śniadanie. I tak wszystko, wszystko w porządku. [00:00:47.7] TEACHER: Tak? A ty na przykład, nie wiem. Umyłaś twarz już jakąś pianką czy tam nasmarowałaś jakimś kremem? Ręce może też? [00:00:58.2] MARINA: Tak. Tak. Umyłam twarz pianką. I jak wy skazali będzie namazać? [00:01:08.1] TEACHER: Nasmarować. [00:01:09.5] MARINA: Nasmarować? [00:01:10.8] TEACHER: Aha. [00:01:11.8] MARINA: I nasmarowa, nasmarowałam. [00:01:15.6] TEACHER: Mhm, mhm. [00:01:17.0] MARINA: A twarz kremem. [00:01:20.2] TEACHER: Tak. [00:01:20.9] MARINA: A, jak będzie rozczesać? [00:01:27.6] TEACHER: Uczesałam. [00:01:29.2] MARINA: Uczesałam włosy. No tak. [00:01:35.0] TEACHER: Super. Tak. Zobaczcie ten nasmarować będzie pasował też do jakiejś bułeczki. Można wziąć masło i posmarować bułeczkę masłem i będzie okej. Dobrze. Dziękuję serdecznie. Walerio, ty jak spotkałaś początek dzisiejszego dnia? Czym ty się zajęłaś porankiem dzisiejszym? [00:01:55.4] MARINA: No też już umyłeś i- [00:01:59.3] TEACHER: Umyłam. [00:02:00.5] MARINA: Umyłam. Umyłam się i wypiłam już hierbaty. [00:02:07.3] TEACHER: Mhm. [00:02:07.4] MARINA: I wszystko. Już nie zrobiłam jeszcze nic. [00:02:11.6] TEACHER: Okej, dobrze. A zęby umyłaś czy jeszcze nie? [00:02:15.0] MARINA: Oczywiście tak. [00:02:16.5] TEACHER: O, okej. Dobrze. Andreju, a tobie jak poranek mija? Czym ty się zająłeś po pobudce? [00:02:27.3] ANDREI: Normalny poranek. Umył- [00:02:30.0] TEACHER: Co zdążyłeś zrobić? [00:02:31.4] ANDREI: Umywałem się. Nasmarował. Nasmarowałem się kremami. [00:02:37.5] TEACHER: Jezu, ty masz dużo? [00:02:39.4] ANDREI: A mam piankę. Miałem witamin C. Mam krem z retinolem. [00:02:46.7] TEACHER: Poczekaj, a witaminą C ludzie się smarują? [00:02:50.4] ANDREI: Tak. [00:02:51.2] MARINA: Jakiego krema używasz z retinolem? [00:02:55.1] ANDREI: A Biotherm Home. [00:02:58.1] MARINA: Bo widzę, widzę, że pomaga. Tak? [00:03:02.8] ([śmiech]) [00:03:08.0] TEACHER: To Andreju pomagasz? [00:03:10.9] ANDREI: Tak. A używa. Używae? [00:03:16.5] TEACHER: Używam. [00:03:17.8] ANDREI: Używam Biotherm Home seria i zrobiłem coffee. To to wszystko. Zrobiłem kawa. To to wszystko. [00:03:30.5] TEACHER: Okej. Dobrze. Okej. Ciekawe. To chyba jesteś pierwszy z tych chłopaków, które widziałam w życiu, który z rana aż tak dużo uwagi przydziela pielęgnacji. Hmm. Okej. Aleksieju teraz trzeba się zapytać. Aleksieju, a ty jakimi kremami się nasmarowałeś już? [00:03:52.7] ALEKSIEJ: No i kremami. I ja chodzę do, do, do. [00:03:59.9] TEACHER: Do kogo? [00:04:00.6] MARINA: Kosmetologa. [00:04:02.6] ALEKSIEJ: Tak, tak do kosmetologa. Tak też. [00:04:04.9] TEACHER: Aha. Ty też skórą się zajmujesz, tak? [00:04:09.4] ALEKSIEJ: Oczywiście. I zębami. [00:04:12.3] TEACHER: To jest taka moda wśród mężczyzn? Co się stało? [00:04:16.1] ALEKSIEJ: Nie no, to nie moda. Mam czterdzieści lat. Ja chciałbym wyglądać jeszcze dwadzieścia, trzydzieści lat jak pienkni chłopcy, a nie jak- [00:04:29.3] TEACHER: Jak stary dziad, tak? [00:04:33.0] ALEKSIEJ: Tak. [00:04:33.1] TEACHER: A to ty myślisz, że ta piosenka "Krasiviy kak Isus" to będzie o tobie? [00:04:39.8] ALEKSIEJ: Oczywiście. [00:04:44.3] TEACHER: Okej. No dobrze. [00:04:46.5] ALEKSIEJ: Ja wczoraj przyjechałem z Armenii, gdzie spotkałem się z moimi znajomymi i też, jak to, le-le-le-leczyłem zęby. [00:05:10.6] TEACHER: Mhm. U znajomych, tak? [00:05:13.1] ALEKSIEJ: No tak. [00:05:14.2] TEACHER: Aha. [00:05:14.4] ALEKSIEJ: Oni. A oni ruski. Słowa <<>> [00:05:26.2] TEACHER: No dentyści. [00:05:28.7] ALEKSIEJ: No tak. [00:05:29.3] TEACHER: Tak, że oni są dentystami. Ci twoi znajomi. [00:05:31.3] ALEKSIEJ: Dentystami. Tak, tak, tak. [00:05:33.1] TEACHER: O, okej. Dobrze, rozumiem. Dziękuję. Tak, Ania, a jak twój poranek? Co zdążyłaś zrobić? Co ty umyłaś i co nasmarowałaś? [00:05:45.2] TATIANA: No tak, jak zawsze. Przebudziłam się. [00:05:51.6] TEACHER: Obudziłam się. [00:05:53.3] TATIANA: Przebudziłam się. [00:05:54.6] TEACHER: Nie, nie pro. Obudzić się. [00:05:56.7] TATIANA: A, obudziłam się. Umywam się.Przygotowałam kawę. To wszystko. [00:06:11.1] TEACHER: Okej, tylko pamiętamy, że my kawy nie gotujemy. My kawę albo robimy, albo zaparzamy. [00:06:19.0] TATIANA: Robiłam kawę. To wszystko. [00:06:23.8] TEACHER: Okej. Dobrze, dobrze. Haniu, cześć. Cześć, cześć, cześć. A ty co zdążyłaś zrobić, zanim wyszłaś do pracy? [00:06:34.6] speaker_5: Wyszłam do pracy. Obudziłam się o czwartej rano, ale to jest zawsze. Tak. Nie wszyscy, jestem zawsze. Co robiłam? Myłam zęby, gotowałam śniadanie dla dzieci. Dzieci. Od-- zbierałam od-- sprowadziłam do przedszkoli o szóstej trzydzieści. Znowu starszego syna telefoniczny i o siódmej trzydzieści miałam też zabieg kosmetologiczny. Dziś dzień urody u wszystkich. [00:07:18.2] TEACHER: Mhm. Tak. A ty dla siebie też zrobiłaś dzień urody? Czy ty tylko dla tych ludzi robisz innych dzień urody? [00:07:25.8] speaker_5: Nie, to oczywiście i sobie ja robię duże i, i chirurgiczne zabiegi. To bardzo lubię takie. [00:07:36.8] TEACHER: Ty lubisz kroić ludzi, tak? [00:07:38.6] speaker_5: Nie, ja robię sobie, a nie. [00:07:40.3] TEACHER: A. [00:07:42.5] speaker_5: Tylko dla siebie. [00:07:44.0] TEACHER: Okej. A, czyli jak klient przychodzi, on tam siedzi, maseczki działają i ty: "No ja i sobie maseczkę zrobię", tak? [00:07:52.7] speaker_5: No tak, tylko ja nie robię maseczki. Ja robię botoksy, kwasy, biferoplastikę, liposukcję. No to takie mocniejsze zabiegi. [00:08:08.8] TEACHER: Mhm. Zobacz, ty zaczęłaś wymieniać te zabiegi, które robisz. I tak jakieś tam hydro coś mówisz liposukcja i Andrej: Mmm? Andreju, ty co? [00:08:22.3] ([śmiech]) [00:08:24.0] DMYTRO: Nie, ja tylko dieta, nie liposukcja. [00:08:29.4] TEACHER: Aha, okej. Tak. No dobrze. Super. Pamiętajmy tylko, jeżeli dziecko gdzieś zawodzimy do szkoły, to najlepiej powiedzieć odprowadzić dziecko. [00:08:41.1] speaker_5: Dzieci odprowadzić. [00:08:42.3] TEACHER: Albo odprowadzić dzieci. Tak, bo jak weźmiemy sprowadzić, to znaczy kogoś do środka. Na przykład sprowadzić kochankę do domu czy kochanka, jak męża w domu nie ma. Hm? Dobrze. Dziękuję pięknie. Tak, Dmytro, ty się napiłeś czegoś? [00:09:03.4] DMYTRO: Dzień dobry. [00:09:04.5] TEACHER: Cześć. [00:09:05.9] DMYTRO: Tylko obudziłem się. [00:09:09.0] TEACHER: A co ty tak późno wstajesz? Co się dzieje? [00:09:12.5] DMYTRO: To, to późno? [00:09:15.2] ([śmiech]) [00:09:17.7] TEACHER: No chyba trochę tak. A ty myślisz inaczej, tak? [00:09:22.8] DMYTRO: Tak. [00:09:23.8] TEACHER: Tak. A jaka dla ciebie jest idealna godzina do wstawania? [00:09:28.8] DMYTRO: Dziesiąta. [00:09:31.0] TEACHER: Mmm. To ty masz luksusowe życie, ci powiem. [00:09:36.9] DMYTRO: Tak, nie? [00:09:38.0] TEACHER: Nie. Okej. Dmytro, a jak wyglądał twój poranek? Rozumiem, że to było dwie minuty między twoją pobudką a podłączeniem się do zajęć. [00:09:50.2] DMYTRO: Obudziłem się. Yy. Tak, włączamy zajęcia. [00:10:02.5] TEACHER: Oj, od razu tak? [00:10:04.2] DMYTRO: Tak. [00:10:05.0] TEACHER: Dobrze, ale ty chyba się ubrałeś jeszcze. Czy ty w piżamie siedzisz? [00:10:09.4] DMYTRO: Nie. Tak. Ubrałem się. Umyłem twarz. [00:10:14.9] ([śmiech]) [00:10:15.5] TEACHER: Mhm. Dobrze. [00:10:18.2] DMYTRO: Tak. I wszystko. [00:10:19.8] TEACHER: No, bo nie można na zajęcia z brudną twarzą przychodzić, prawda? [00:10:23.5] DMYTRO: Tak, tak. [00:10:24.7] TEACHER: Tak, tak. Trzeba umyć. Okej, dobrze. Dziękuję. Tak. Tatiano, hejka. [00:10:33.8] TATIANA: Dzień dobry. [00:10:34.7] TEACHER: Dzień dobry. Tatiano, co ty zdążyłaś zrobić z rana? [00:10:40.0] TATIANA: Z rana odprowadziłam. Obudziłam się, pomyłam zęby, wzięłam-- umyłam zęby, wzięłam prysznic i odprowadziłam dzieci do szkoły. I potem poszłam do Biedronki. Schodziłam do Biedronki na zakupy. [00:10:59.7] TEACHER: O, i tam chyba było mało ludzi o tej porze. [00:11:03.3] TATIANA: Nie, tam było, tam było wiele. Ja nie wiem. Takich starszych kobiet i mężczyzn też. Rano. [00:11:13.8] ([śmiech]) [00:11:15.5] TEACHER: A oni tam gdzie? W bułkach wszyscy stali? [00:11:19.3] TATIANA: W różnych razie-- oddziałach. [00:11:23.6] TEACHER: Tak. [00:11:24.3] TATIANA: Ale tak, było wiele osób w bułkach, bo by-były świeże wypieki. [00:11:32.8] TEACHER: Tak. [00:11:33.9] TATIANA: Tak, tylko przywieźli croissanty i chleb. I tam było wiele ludzi. [00:11:41.9] TEACHER: Aha. Ja mam ucznia, który o szóstej rano wstaje, żeby pójść po rogaliki, bo bardzo często Biedronki otwierają się o szóstej, a on już o szóstej stoi koło Biedronki i czeka, aż drzwi otworzą. Nienormalne, no nie? [00:11:58.6] TATIANA: Ja wiem, że wcześniej ludzie chodzili o szóstej, żeby kupić masło. [00:12:09.8] TEACHER: Okej. Tak, bywają zabawne momenty. [00:12:14.9] TATIANA: A wczoraj chodziliśmy na, z przyjaciółką na film Diabeł ubiera się w Pradę i też był taki dobry wieczór. [00:12:31.9] TEACHER: Bo wiem, że ten film w niektórych kinach jest dostępny też po ukraińsku, z ukraińskim dubbingiem. Widzieliście? [00:12:42.1] TATIANA: Nie widziałam. Był po angielsku z polskimi napisami. [00:12:49.0] TEACHER: Napisami, tak z napisami. Okej, dobrze. Dziękuję pięknie. [00:12:55.9] TATIANA: Dziękuję. [00:12:55.9] TEACHER: Paulino, dzień dobry. Czy ty nas słyszysz? [00:12:59.2] PAULINA: Dzień dobry, tak. Słyszę. [00:13:01.0] TEACHER: Dzień dobry. Paulina. Jak tobie udał się poranek? [00:13:07.6] PAULINA: Normalnie, jak zawsze. Obudziłam się o ósmej. Zrobiłam kawę, wypiłam kawę i teraz próbowałam podłączyć tablet do zajęć i coś tutaj miałam problem. [00:13:25.2] TEACHER: Miałam. [00:13:26.2] PAULINA: Miałam problem. [00:13:28.5] TEACHER: A ty coś zjadłaś? [00:13:31.2] PAULINA: Co? [00:13:32.6] TEACHER: Zjadłaś coś? [00:13:33.8] PAULINA: Nie, jeszcze nie. [00:13:35.7] TEACHER: Aha. [00:13:36.6] PAULINA: Po zajęciach. [00:13:39.2] TEACHER: Ale ty na razie jesteś głodna czy tak? [00:13:42.4] PAULINA: Nie, nie. Mnie kawy wystarczy. [00:13:46.7] TEACHER: Okej, dobrze. Kochani, godzinka nie óśmej, tylko o ósmej. Trzeba być jak żmijka. Ósmej. Powtórzysz? [00:14:01.7] PAULINA: O ósmej godzinki. [00:14:03.3] TEACHER: Tak, o ósmej. No dobrze. Tak. Co my z wami porobimy dzisiaj? I czego będzie dotyczyła nasza rozgrzewka? Za chwileczkę. Pamiętacie ostatnio? Znaczy we wtorek patrzyliśmy na takie, na taki dosyć niemiły przypadek, który wymaga dużo nauki. To był dopełniacz w liczbie mnogiej. Za chwilkę proponuję wam troszeczkę tego dopełniacza przypomnieć, ale zrobimy sobie nie wszyscy razem, tylko się podzielimy na małe trójeczki. Jedną osobę poproszę o udostępnienie ekranu. Będziecie mieli zadanko. Tam chyba będzie dwanaście przykładów. Podzielcie się. Możemy się podzielić i robić to po kolei. Możecie się podzielić po trzy czy tam po cztery. Podzielimy się w małe sanki. Jedną osobę poproszę o udostępnienie ekranu. Jeżeli widzicie, że kolega czy koleżanka ma problem, to śmiało pomagamy. Okej? Dobra, uciekamy. [00:19:49.7] MARINA: My pierwsze. [00:21:10.3] TEACHER: Ksiu pojawiły może jakieś pytania? [00:21:13.5] MARINA: Tak. Nie rozumiem. Nie miałam nastroju. A końcówkę nie rozumiem. Dlaczego tak? Nie miałam nastroju. [00:21:23.8] TEACHER: A co chciałaś dać? [00:21:27.3] MARINA: A ja nie rozumiem jako <<>> jaką końcówkę dać. Może nijaką? Nie miałam taki tam źle nastrój. [00:21:37.9] TEACHER: Nie, nie wolno tak powiedzieć. Nie miałam kogo? Czego? W dopełniaczu nie istnieje takiej opcji, że jest zerowa końcówka. Końcówka zawsze musi być. [00:21:49.5] MARINA: A samochodu, nastroju, u. [00:21:52.1] TEACHER: Tak. [00:21:53.1] MARINA: Rozumiem. [00:21:54.4] TEACHER: Tylko że nastrój to był ten, którego nie dotkniemy rączką, prawda? Więc mówimy nie mam humoru, nastroju. To samo. [00:22:02.5] MARINA: Okej. [00:22:03.8] TEACHER: Mhm. No dobrze. To co my zrobimy sobie dzisiaj? Dzisiaj troszeczkę odpoczniemy od gramatyki. Nie będzie jej aż tak dużo, tylko spróbujemy trochę pomówić. Przed nami jest jakiś obrazek. Już powolutku przechodzimy sobie do podręcznika i jak mamy temat siódmy, to sobie powoli otwórzmy. Przed nami jest jakieś miejsce. Andreju, jak myślisz, co to jest za miejsce? [00:22:39.5] ANDREI: To jest kino? [00:22:41.4] TEACHER: A dokładniej? [00:22:45.6] ANDREI: Kinoteatr? [00:22:47.1] TEACHER: Nie. Słowo kinoteatr nie, nie istnieje. Jak się nazywa pokój w kinie? [00:22:52.9] MARINA: Sala? [00:22:54.3] TEACHER: A jaka? Jeżeli ona jest w kinie? Otwórzmy słowo kino. Przymiotnik. [00:23:01.0] MARINA: Sala kinowa. [00:23:02.4] TEACHER: Sala kinowa. Tak jest. Więc cały budynek nazywa się kino. W polskim nie istnieje słowo kinoteatr. Proszę to gdzieś sobie zanotować i postawić taki duży krzyżyk. A pokoje, które znajdują się w kinie to jest sala kinowa. Teraz pytanie, z jakimi wyrazami kojarzy nam się kino? Kojarzy, czyli jakie pierwsze słowa przychodzą do naszej głowy, jak tylko mówię słowo kino? Aleksiju, co tobie przychodzi do głowy? [00:23:43.9] ANDREI: Film. [00:23:46.0] TEACHER: Film możemy oglądać. Super. [00:23:48.3] ANDREI: Oglądać film tak? [00:23:49.7] TEACHER: Tak. Oglądać film można. Aniu, a tobie? [00:23:57.7] MARINA: Jak to będzie? Trailery? [00:24:04.2] TEACHER: Okej, można. Tylko Polak na to mówi zwiastun. [00:24:09.3] MARINA: Zwiastun? [00:24:10.2] TEACHER: Zwiastun tak. Czyli te pierwsze dwie minuty. O czym będzie film? Tak? [00:24:15.8] MARINA: Mhm. [00:24:16.6] TEACHER: Okej. Marina, a tobie z czym się kojarzy kino? [00:24:22.3] MARINA: Bilety. [00:24:23.9] TEACHER: Dobrze. Tak.Okej, Tatiano, a tobie? [00:24:31.6] TATIANA: Ja nie wiem. Dobry nastrój. [00:24:33.7] ([śmiech]) [00:24:33.7] TEACHER: Okej, dobrze. [00:24:35.1] TATIANA: Może być krzesło. Krzesło. [00:24:37.9] TEACHER: Mhm. Tylko jakbym siedziała na krześle, to mnie dupa bardzo szybko zabolała. [00:24:43.9] TATIANA: Mhm. [00:24:44.3] TEACHER: Bo krzesło jest takie drewniane. A to? [00:24:46.8] TATIANA: To fotel. [00:24:49.3] TEACHER: Fotel? Tak, to fotel. Dobrze. Tak. [00:24:52.6] DMYTRO: Trzydzieści minut reklamy. [00:24:55.2] ([śmiech]) [00:24:56.2] TEACHER: Okej. Trzydzieści minut reklamy. Okej. Haniu, tobie z czym się kojarzy kino? [00:25:05.5] ANIA: Duży biały ekran. [00:25:07.5] TEACHER: Pięknie. [00:25:09.5] ANIA: Popcorn. [00:25:11.0] TEACHER: Aha. Tylko kochanie, teraz musisz jeszcze dobrze wszystko zaakcentować. Nie ekran, a? [00:25:18.3] ANIA: Ekran. [00:25:19.9] TEACHER: Ekran. Mhm. Nie popcorn, a? [00:25:24.5] ANIA: Prażona kuku-kukurydz-kukurydza. [00:25:26.6] TEACHER: Chwileczkę. Walerio, poproszę jeszcze chwileczkę. Ania próbuje dobrze zaakcentować słowo. [00:25:33.9] ANIA: Popcorn? [00:25:35.6] TEACHER: Tak. No tylko musisz usiąść na "o", a to drugie "o" w ogóle nie akcentować. [00:25:41.1] ANIA: Popcorn. [00:25:41.9] TEACHER: O, tak jest. Mhm. Tak. A Walerio, co tam mówiłeś? [00:25:47.5] ANIA: Prażoną kukurydzy. Kukurydzy, kukurydzę. No to jest popcorn, nie? [00:25:54.6] TEACHER: Tak. Tylko my nie mówimy prażona na to kukurydza. [00:25:59.0] ANIA: A po prostu popcorn. [00:26:00.9] TEACHER: Po prostu popcorn, tak. [00:26:03.0] ANIA: Okej. [00:26:03.7] TEACHER: A wiecie jaki popcorn Polacy najczęściej mają w kinie? [00:26:10.9] ANIA: Serowy. Solona karmel. [00:26:14.5] TEACHER: Tak. Aniu, teraz spróbuj dobrze zaakcentować, okej? Jest serowy. A to drugie co powiedziałaś? [00:26:28.5] ANIA: Ja nie znam. Solona. Solona. Solona. Karmel. [00:26:33.0] TEACHER: Tylko że karmel ma rodzaj męski. Ze słonym karmelem. [00:26:43.9] ANIA: Ze słonym karamelem. [00:26:46.7] TEACHER: Karmelem. [00:26:48.6] ANIA: Karmelem. [00:26:49.9] TEACHER: Tak. Ze słonym karmelem. Tak, tak. Najczęściej to będzie coś słonego. To prawda. Mhm. Dmytro, tobie z czymś kino się kojarzy? [00:27:12.5] DMYTRO: Bardzo gromka muzyka. [00:27:17.9] TEACHER: Głośna. [00:27:19.2] DMYTRO: Bardzo głośna muzyczka. [00:27:21.5] TEACHER: Tak. Głośna muzyka. Też dźwięki są głośne, prawda? W ogóle jest głośno. Mhm. Walino, a tobie z czymś kino się kojarzy jeszcze? Może są jeszcze jakieś słowa, których nie poruszyliśmy? [00:27:36.9] speaker_10: Nie wiem. Może być kasa. [00:27:41.0] TEACHER: Kasa? Tak. [00:27:42.7] speaker_10: Biletowa. [00:27:44.2] TEACHER: Tak jest. Kasa biletowa. Mhm. Walerio, tobie jeszcze coś do głowy przychodzi? [00:27:50.9] speaker_10: Może być ciemna. Boże, ciemny pokój. [00:27:56.2] TEACHER: Tak. Tylko wtedy to już będzie ciemna sala, nie? [00:28:00.5] speaker_10: A, ciemna sala, tak. [00:28:02.8] TEACHER: Tak. Ciemna sala. Dobrze. Zazwyczaj na tym ekranie jest emitowany film. A kto ten film ogląda? [00:28:13.7] speaker_10: Ludzie. [00:28:15.1] TEACHER: No, tylko wiemy, że ta publiczność, inaczej nazwiemy na to widz. Widz to jeden. Dużo to widzowie. Widzowie oglądają filmy. Ci ludzie, tak? Okej. Za chwilkę do tego ćwiczenia drugiego wrócimy troszeczkę później. Przed nami będzie malutka historia. Musimy zarysować dzisiejsze zajęcia pewną, pewnym kontekstem. Przed nami jest tekst taki malutki do uzupełnienia. Będziemy, żeby zarysować, o czym dzisiaj sobie porozmawiamy. Ten tekst trzeba uzupełnić słowami, które się znajdują troszeczkę niżej. Macie trzy opcje i z tych trzech opcji wybrać trzeba jedną dobrą. Zacznijmy czytać. Marino, przeczytaj proszę do pierwszej czerwonej kreski. [00:29:17.6] speaker_10: Jest piątek po południu. Skończyli lekcje i wykłady. Mają dość nauki. [00:29:29.8] TEACHER: A kto? [00:29:30.7] speaker_10: Studenci. [00:29:33.3] TEACHER: Dobrze. [00:29:37.1] speaker_10: Myślą, co mogliby robić w wolnym cia-czasie. [00:29:42.7] TEACHER: Super. Tak. Tatiano, czytamy do kolejnej kreseczki. [00:29:49.6] TATIANA: Pogoda jest brzydka. [00:29:53.3] TEACHER: Mhm. [00:29:56.3] TATIANA: I nikt nie ma ochotę, ochoty. [00:30:01.3] TEACHER: Mhm. [00:30:02.4] TATIANA: Ochoty na spacer. Angelo proponuje kino. [00:30:06.8] TEACHER: Okej. Ania, czytamy dalej. [00:30:12.4] ANIA: Nie wie jeszcze. Mogą pójść, ale sprawdza program. Tak. Nie wie jeszcze. [00:30:30.9] TATIANA: A tak nie wie jeszcze na co? [00:30:37.4] TEACHER: Na co? [00:30:38.5] TATIANA: Na co mogą pójść? Ale sprawdza program w kino. [00:30:51.3] TEACHER: Pod szóstką proszę sprawdzić, jakie słowa są. [00:30:56.3] TATIANA: A tak program w gdzie? W internetu. [00:31:07.5] TEACHER: W czym? W internecie. [00:31:10.0] TATIANA: W internecie. I wybiera film, który ma dobry. [00:31:18.7] TEACHER: Dobre. [00:31:25.7] TATIANA: Tak recenzi. [00:31:29.4] TEACHER: Nie, to jest dopełniacz. Nie ma recenzji. My potrzebujemy mianownika czy biernika. To jest to samo. Recenzji to dopełniacz. Nie ma recenzji. To nie jest liczba mnoga. [00:31:50.8] TATIANA: A nie ma. Nie wiem. [00:31:55.4] TEACHER: A my potrzebuje co ma. To nie pasuje. [00:32:03.2] TATIANA: Czyli recenzje. [00:32:06.1] TEACHER: Tak ma dobre recenzje. Nie pierwsze. [00:32:09.8] TATIANA: Nie pierwsze. [00:32:11.1] TEACHER: Pierwsze to jedna. Jak gdyby to jest końcówka biernika, to wtedy byłoby ma dobrą recenzję. To nie pasuje, bo ma dobre. [00:32:22.7] TATIANA: Aha, dobre. Aha. [00:32:26.6] TEACHER: Paulino, doczytaj proszę. [00:32:30.1] TATIANA: Następne. [00:32:39.7] TEACHER: Ta Angela co robi dalej? [00:32:41.5] TATIANA: Teraz? Rezerwuje bilety i umawia się z kolegami przed. [00:32:52.9] TEACHER: Przed którą godziną? [00:32:59.3] TATIANA: Szóstej? [00:33:00.8] TEACHER: Nie kochana. Jeszcze raz posłuchaj. [00:33:03.3] TATIANA: Przed szóstą. [00:33:05.3] TEACHER: Tak, bo przed którą godziną? Przed szóstą. [00:33:11.0] TATIANA: Pod kinem. [00:33:15.0] TEACHER: Dobrze. No i za chwilkę dzwoni ta Angela do swojego przyjaciela, który ma na imię Javier i zaczyna z nim gadać. Musimy ułożyć dialog. Tylko w jaki sposób? Wy macie odpowiedzi Angeli. Trzeba dopisać pytania Javiera. I żeby to zrobić, najpierw trzeba przeczytać odpowiedź, a potem zadać pytanie. Za chwilkę się podzielimy kochani z powrotem w salki i trzeba będzie ułożyć pytania dla Javiera. Możecie robić to po kolei. Pierwsza osoba czyta odpowiedź Angeli i myśli jakie może być pytanie. I tak po kolei se robimy. Rozumiemy, na czym polega zadanie? [00:34:02.4] TATIANA: Tak. [00:34:04.3] TEACHER: Okej, dobrze. Uciekamy z powrotem. [00:37:26.5] ([muzyka intro]) [00:37:35.0] TEXTBOOK_AUDIO: Żywych fotografii. A. Ćwiczenie pięć. A. [00:37:42.6] TEACHER: Okej, czyli wasza salka już skończyła, tak Andreiu? [00:38:21.0] speaker_5: Tak. Tam były takie pytania, a sama nie zrozumiałam stosownie grają. Co ciekawego grają? Nie mogliśmy. Nie znaleźliśmy jakiegoś pytania, jakie można dopasować. [00:38:41.8] TEACHER: Grają inaczej pokazują. Co pokazują teraz w kinie? Co grają? [00:38:51.9] speaker_5: Rozumiem. [00:38:52.3] ANDREI: Czy wiesz co ciekawego grają? [00:38:54.7] TEACHER: Tak. Okej. [00:38:58.7] speaker_5: Można zastosować do kina, bo pytanie. [00:39:03.4] TEACHER: Grać? [00:39:03.4] speaker_5: Tak. [00:39:04.1] TEACHER: Oczywiście. [00:39:05.7] speaker_5: Jak do- [00:39:06.3] TEACHER: Tak. [00:39:07.0] speaker_5: Jak do futbolu albo może jakiś koncert, ale nie pomyśleli, że też stosuje się kina. [00:39:17.2] TEACHER: Tak może być, bo tam jest ekran i jednak są aktorzy, prawda? Którzy grają w tym filmie. [00:39:26.7] speaker_5: Którzy grają. [00:39:26.7] TEACHER: Tak więc można. [00:39:28.1] TATIANA: Po ruski będzie: co idzie w kino? Po polsku tak nie można powiedzieć? Będzie co gra w kino. [00:39:37.3] TEACHER: Można na różne sposoby. Grać to nie jest jedyna dobra odpowiedź. Co ciekawego grają? Co ciekawego pokazują? Ale nie idzie. [00:39:46.6] TATIANA: Nie idzie. [00:39:47.1] TEACHER: Bo to nie ma mnóg, tak samo jak deszcz. Tak? Okej, to zaraz zobaczymy, co daliście tutaj w odpowiedziach. Aleksieju, ty będziesz miał taką rolę, że zawsze będziesz czytał Angelę, a my po kolei będziemy wpisywali wasze pytania, jeżeli chodzi o Javiera. Tak? Walerio, przeczytaj nam proszę pierwsze pytanie Javiera i drugie pytanie Javiera. [00:40:20.3] TATIANA: Okej. Może pójdziemy na spacer? [00:40:25.1] ALEKSIEJ: Raczej nie. Pada dziś i jest zimno. [00:40:30.3] TEACHER: Słabo czytasz Aleksieju. Nie te słowa, które są napisane. Proszę się postarać trochę. [00:40:36.5] ALEKSIEJ: Aha. Raczej nie. Pada deszcz. [00:40:40.5] TEACHER: Deszcz. [00:40:42.0] ALEKSIEJ: Deszcz. I jest zimno. [00:40:44.1] TEACHER: Mhm. [00:40:45.2] TATIANA: Co ty proponujesz? [00:40:48.9] TEACHER: Mhm. [00:40:49.3] ALEKSIEJ: Proponuję, żebyśmy poszli do kina. [00:40:54.2] TEACHER: Mhm. Tak. Andreiu, przeczytaj następne pytanie Javiera. [00:41:01.0] ANDREI: Czy wiesz co ciekawego grają? [00:41:03.8] TEACHER: Tylko co? Nie co? Co. [00:41:05.7] ANDREI: Co ciekaw ciekawego ciekawego grają? [00:41:09.1] TEACHER: Ciekawego czy ciekawego? [00:41:11.7] ANDREI: Ciekawego. [00:41:12.9] TEACHER: Mhm. [00:41:18.1] ALEKSIEJ: Nie wiem, co ciekawego grają, ale możemy sprawdzić. [00:41:22.7] TEACHER: Mhm. Dmytro, przeczytasz następne pytanie? [00:41:27.4] ANDREI: Czy możesz zarezerwować bilety? [00:41:31.2] TEACHER: Tak. [00:41:32.3] ALEKSIEJ: Oczywiście, że mogę. Ile biletów? [00:41:36.5] ANDREI: Dwa bilety. O której godzinie mamy seans? [00:41:42.3] ALEKSIEJ: Za dziesięć. Pusto pod kinem. [00:41:48.1] TEACHER: To my pod kinem mamy seans? [00:41:53.2] ANDREI: O której godzinie spotkamy się? Spotkajmy się. [00:41:57.9] TEACHER: Tak jest. Mhm. O której godzinie się spotkamy? [00:42:04.6] ANDREI: Okej. [00:42:05.9] TEACHER: I gdzie? Mhm. Dobrze. Czy my chcemy jeszcze coś dodać? Może ktoś z was ma inną odpowiedź? Chce się podzielić? Bardzo proszę. [00:42:21.0] TATIANA: Ja chciałam spytać, czy odmienia się w polskim języku kino? To jest będzie, jeśli w kinie. [00:42:29.6] TEACHER: Oczywiście. Słowo kino odmieniamy poprzez przypadek. Idę do kina, daję coś kinu albo dziękuję kinu. Lubię kino. Stoję za kinem, rozmawiamy o kinie. Odmieniamy. [00:42:45.9] TATIANA: Mhm. [00:42:51.5] TEACHER: Okej, no to co? Angela zaprosiła Javiera. Już się umówili. Yy, i załóżmy, że to są ludzie starej daty. To znaczy nie kupują sobie biletów online, tylko chcą sobie kupić bilety w kasie biletowej. No i Angela powinna dysponować pewnym słownictwem, bo jak zaczynamy rozmawiać z tą panią z kasy, to ona przecież nam pozadaje troszkę pytań, prawda? A gdzie chcemy siedzieć? A co chcemy oglądać? Hm? Więc teraz podjeżdżamy sobie troszeczkę wyżej i przed nami będą słownictwa powiązane wprost z samym budynkiem. Yy, Haniu, przeczytaj nam proszę słowa, które znajdują się po lewej stronie. O tu. [00:43:36.2] PAULINA: Kasa. Film z napisami. Film zdubingowany. [00:43:42.5] TEACHER: Da. Dubbingowany. [00:43:44.2] PAULINA: Dubbingowany. Miejsce. Klimatyzacja. Rząd. [00:43:51.2] TEACHER: Mhm. [00:43:52.2] PAULINA: Ten. Sala. Recenzja. Bilet ulgowy. Ekran. Ekran. [00:43:57.7] TEACHER: Tak. Bilet jaki? [00:43:59.9] PAULINA: Ulgowy. [00:44:01.2] TEACHER: Aha. Poprawmy jeszcze troszkę literkę g, żeby nie h, a g. [00:44:05.2] PAULINA: Ulgowy. [00:44:06.9] TEACHER: O super. Czy tu się pojawiły dla nas jakieś nieznane słowa? Jak tak, to się pytamy. [00:44:16.8] PAULINA: A nie, rze-rze-rząd. A to... [00:44:19.7] MARINA: Etwiad? [00:44:21.1] TEACHER: Rząd, tak, to jest ta linia, mhm, w której stoją fotele. Chcemy siedzieć w pierwszym rzędzie, to znaczy w pierwszej linii, w drugim rzędzie albo w ostatnim rzędzie. Tam aż na końcu, w ostatniej linii. [00:44:36.0] PAULINA: Mhm. Zrozumiałam. [00:44:37.5] MARINA: A film dubingowany? [00:44:41.1] TEACHER: Dubbingowany. [00:44:42.7] MARINA: Dubbingowany. [00:44:44.3] TEACHER: A rozumiemy, co znaczy dubbing? [00:44:48.3] MARINA: Mhm. [00:44:50.1] ALEKSIEJ: Dubliaż. [00:44:51.4] MARINA: Dubliaż. [00:44:51.4] TEACHER: Tak. Jak mamy dużo głosów. Mhm. Tak, tylko zwracajcie uwagę, że nie mówimy du, a da. Czytamy, bierzemy z języka angielskiego. Tak samo będzie Polak mówił w pubie, prawda? Irlandczycy mieszkają w Dublinie. Tam też a. I dubbing. [00:45:14.9] MARINA: A film z napisami to z titrami? [00:45:18.0] TEACHER: Yy, z... A nie pamiętam, jak to po rosyjsku. [00:45:22.0] MARINA: Subtitry. [00:45:22.9] TEACHER: Subtitry. Tak. Mhm. Okej. No to co? Marino, przeczytaj nam proszę pierwszą definicję tu po lewej i postaraj się powiedzieć, co to. Szukamy słowa z lewej strony. [00:45:38.2] MARINA: A biały prostokąt, na którym emitowany jest film. [00:45:46.1] TEACHER: Mhm. [00:45:47.2] MARINA: Myślę, że to ekran. [00:45:49.8] TEACHER: Tak. Dobrze. Okej. Aleksieju, czytamy dalej. [00:45:56.6] ALEKSIEJ: Opinia krytka. [00:45:59.1] TEACHER: Krytyka. [00:46:02.2] ALEKSIEJ: Opinie krytka? [00:46:03.8] TEACHER: Nie krytka. Krytyka. [00:46:05.9] ALEKSIEJ: A krytyka. Przepraszam. Opinia krytyka w gazecie. [00:46:11.4] TEACHER: Na przykład w gazecie. [00:46:12.4] ALEKSIEJ: Na przykład w gazecie. Recenzja. [00:46:16.4] TEACHER: Mhm. Tak. Tatiana, czytamy dalej. [00:46:23.6] MARINA: Z lokalną wersją językową to będzie film dubbingo, yy, dubbingowany. [00:46:31.2] TEACHER: Mhm. Dobrze. Dubbingowany. Tak. Andreju, następne. [00:46:38.7] ALEKSIEJ: Tam ludzie kupują bilety. To kasa. [00:46:44.1] TEACHER: Mhm. Super. Dmytro kolejne poproszę. [00:46:49.2] DMYTRO: Regulacja temperatury to jest klimatyzacja. [00:46:54.0] TEACHER: Mhm. Super. Haniu, dalej poproszę. [00:47:02.5] MARINA: Numer fotela to jest miejsce. [00:47:09.4] TEACHER: Mhm. Tak. A teraz prawdziwą Hanię poproszę. [00:47:18.2] PAULINA: A wersja oryginalny tekst na ekranie to film z napisami. [00:47:23.5] TEACHER: Super. Mhm. Tak. Walerio, kolejna. [00:47:29.8] MARINA: Ze zniżką. Nie rozumiem, co znaczy zniżką. [00:47:35.5] TEACHER: Zniżka. Zniżka. [00:47:41.3] MARINA: To może być bilet ulgowy? [00:47:44.2] TEACHER: Mhm. [00:47:44.9] MARINA: Ulgu. A tam nie u, tam jest kreska. Ulgowy. Okej. [00:47:48.3] TEACHER: Ulgowy. Tak, bo wiemy, że jest bilet normalny na przykład dla dorosłych, a jest bilet ulgowy. Jak myślicie, kto może kupić bilet ulgowy? [00:47:59.7] MARINA: Może być emeryty, dzieci, nie? [00:48:03.0] TEACHER: Tak, tak, tak. Studenci. Mhm. Dobrze. Malino, czytamy dalej. [00:48:11.3] PAULINA: Fotele jeden przy drugim. A w kinie, w teatrze. Projekcje. Pokaz filmów. Yy. [00:48:20.4] TEACHER: Czekaj, najpierw fotele. [00:48:23.0] PAULINA: Oj, myślałam, że to jest osobno. [00:48:24.9] TEACHER: Nie, nie, nie. To osobno. [00:48:27.9] PAULINA: Tak. Fotele jeden przy drugim w kinie. [00:48:30.6] TEACHER: Tak. I tworzą taką linię fotele. [00:48:33.4] PAULINA: Tak, to rząd. [00:48:34.9] TEACHER: Tak. Mhm. A ta projekcja inaczej to? [00:48:40.6] PAULINA: Projekcje to, to, to seans? [00:48:46.1] TEACHER: Seans. Słyszysz różnicę w akcentowaniu? Nie seans.Seans. [00:48:53.6] speaker_10: Seans. Seans. Tak. [00:48:55.3] TEACHER: Mhm. Tak. I Dmytro ostatnie to poproszę. [00:48:59.8] DMYTRO: Duży pokój w kinie, w szkole. Itp. [00:49:05.6] TEACHER: Tak. Tylko to itp. Można tak powiedzieć itp. Ale grzeczniej powiedzieć i temu podobne. [00:49:11.9] DMYTRO: I temu podobne. To jest sala. [00:49:14.5] TEACHER: Tak. Mhm. Dobrze. [00:49:18.6] speaker_10: A ja mam pytanie. A dlaczego filmy po telewizoru z jednogłosowym dubbingiem? [00:49:31.0] TEACHER: A to ty chcesz mnie to pytanie zadać? To może napisz do ministra cyfryzacji? [00:49:37.6] speaker_10: Nie no, może nie wiem. Może to jakiś zakon polski czy coś takiego? [00:49:46.8] TEACHER: Nie, chodzi zawsze o pieniądze, bo to jest taniej. Tak. Tylko że dla dzieci kreskówki dla dzieci one powinny być z dubbingiem. Tu jest ustawa specjalna na to. Może dla was to będzie szok, ale w Unii Europejskiej są chyba tylko trzy państwa, które mają dubbing. Pozostałe dubbingu nie mają. To wy byliście ten hodowani na swobodzie internetu i do tych darmowych dubbingach w internecie Ukrainie, Rosji i Białorusi. W Europie tego nie ma. I to, o czym wspomniałaś Marino, to się nazywa oto. [00:50:38.3] speaker_10: Film z lektorem. [00:50:39.7] TEACHER: Tak. Mhm. To znaczy za wszystkich aktorów mówi jeden głos, prawda? [00:50:45.3] speaker_10: Mhm. Tak. [00:50:46.8] TEACHER: Tak, to jest to tylko dla dzieci. One muszą mieć dubbing. Więc jak chcecie pouczyć się trochę polskiego i posłuchać różnych słów w różnych tych w różnych głosach, to chodźcie na kreskówki, na bajki. Tak? No dobrze, to co my teraz sobie zrobimy. Sięgnijcie proszę troszeczkę niżej. Zaraz wam powiem gdzie. O, tu do strony siedemdziesiątej. Posłuchamy takich typowych dialogów w kinie. Słuchajcie uważnie, bo trzeba będzie je przenumerować. Co było powiedziane jako pierwsze, jako drugie, jako trzecie. A potem spróbujemy sami potworzyć takie dialogi. Rozumiemy, co robimy tutaj? [00:51:40.4] speaker_10: Tak. [00:51:41.3] TEACHER: Dobra, no to odsłuchajmy. Najpierw numerujemy, co było powiedziane po kolei. [00:51:49.4] TEXTBOOK_AUDIO: Dzień dobry. Mam rezerwację na nazwisko Brown. Na jaki seans? Na autora Widmo. Na osiemnastą. Rząd piąty, miejsce siódme. Może być? Trochę za blisko. Nie ma niczego dalej od ekranu? Niestety nie. To premiera. Sala jest pełna. [00:52:13.7] DMYTRO: B. [00:52:15.3] TEXTBOOK_AUDIO: Przepraszam, mam pytanie. Czy ten film jest dubbingowany? Nie. Jest po angielsku z polskimi napisami. Aha. A dla kogo są bilety ulgowe? Dla studentów i emerytów. I już ostatnie pytanie. Czy w sali jest klimatyzacja? Tak, ale dzisiaj niestety jest zepsuta. [00:52:45.6] TEACHER: Czy chcemy posłuchać jeszcze raz? [00:52:48.0] speaker_10: Tak. [00:52:51.9] TEACHER: Chwileczkę. [00:52:54.9] DMYTRO: Ćwiczenie pięć. A. [00:52:59.9] TEXTBOOK_AUDIO: Dzień dobry. Mam rezerwację na nazwisko Brown. Na jaki seans? Na autora Widmo. Na osiemnastą. Rząd piąty. Miejsce siódme. Może być? Trochę za blisko. Nie ma niczego dalej od ekranu? Niestety nie. To premiera. Sala jest pełna. [00:53:24.2] DMYTRO: B. [00:53:25.8] TEXTBOOK_AUDIO: Przepraszam, mam pytanie. Czy ten film jest dubbingowany? Nie. Jest po angielsku z polskimi napisami. Aha. A dla kogo są bilety ulgowe? Dla studentów i emerytów. I już ostatnie pytanie. Czy w sali jest klimatyzacja? Tak, ale dzisiaj niestety jest zepsuta. [00:54:00.3] TEACHER: To sobie zacznijmy. Zaczniemy od tego pierwszego dialogu. Haniu, ty proszę zacznij. A Marina będzie ci odpowiadać. [00:54:12.3] speaker_10: Dzień dobry, mam rezerwację na nazwisko Brown. [00:54:17.4] TEACHER: Na jaki seans? [00:54:19.3] speaker_10: Seans. [00:54:20.2] TEACHER: Seans. [00:54:21.6] speaker_10: Na autora Widmo. Na osiemnasta. [00:54:29.6] TEACHER: Zobacz. I jeszcze raz. I jeszcze raz. Haniu, spróbuj na osiemnastą trochę bardziej zaciągnąć. [00:54:34.5] speaker_10: Osiemnastą. [00:54:36.1] TEACHER: O. [00:54:39.0] speaker_10: Rząd piąty. Miejsce siódme. Może być? Trochę za blisko. Nie ma niczego dalej od ekranu? [00:54:51.6] TEACHER: Niczego. [00:54:52.8] speaker_10: Od ekranu. [00:54:53.9] TEACHER: Tak. [00:54:56.2] MARINA: Niestety nie. To premiera. Sala jest pełna. [00:55:01.7] TEACHER: Mhm. Pełna. Pełna. [00:55:04.8] MARINA: Jest pełna. [00:55:06.6] TEACHER: Brawo! Tak. I ten drugi sobie przeczytajmy. Walerio, ty proszę zacznij, a Paulina będzie ci odpowiadać. Walerio, my ciebie nie słyszymy w razie czego. [00:55:27.1] MARINA: Przepraszam. Przepraszam. Mam pytanie czy ten film jest dubbingowany? [00:55:33.1] TEACHER: Tylko "da". Dubbingowany. [00:55:35.3] MARINA: Dubbingowany. [00:55:36.6] TEACHER: Tak. [00:55:37.8] PAULINA: Nie. Jest po angielsku z polskimi napisami. [00:55:41.9] MARINA: Aha. A dla kogo są bilety ulgowe? Ulgowe. [00:55:48.1] PAULINA: Dla studentów i emerytów. [00:55:53.5] MARINA: I już ostatnie pytanie. A czy w sali jest klimatyzacja? [00:55:58.9] PAULINA: Tak, ale dzisiaj niestety jest zepsuta. [00:56:02.7] TEACHER: Dzisiaj czy dzisiaj? [00:56:04.4] MARINA: Dzisiaj niestety jest zepsuta. [00:56:07.9] TEACHER: Okej, dobrze. Czy my na razie w tych dialogach wszystko rozumiemy? Czy coś trzeba wytłumaczyć? [00:56:16.2] ANDREI: A co jest zepsuta? [00:56:18.6] TEACHER: Nie działa. Trzeba ją naprawić i wtedy będzie działać. Bo można zepsuć. Ona jest zepsuta, nie działa. Czy coś jeszcze? [00:56:40.9] ANDREI: Nie. To wszystko. [00:56:42.1] TEACHER: Mhm. Okej. Dobrze. Teraz kochani zajmiemy się rozwijaniem waszych zdolności komunikacyjnych. Za chwilkę podzielimy się w małe grupki. Jedna osoba zostanie ze mną. Nie wiem. Zaraz ją Zoom po prostu wylosuje. Każdy z was dostanie po osobnej karcie. Jeden z grupy będzie kartą A i będzie tym sprzedawcą. I wy macie rolę odpowiadać na pytania. A ktoś-- znaczy wy wybierze, wybierzecie sami. A ktoś będzie klient-- znaczy miał scenkę B. To będzie klientem i klient będzie pytania zadawał. Jak popatrzymy sobie dalej, mamy dwie karty i tu macie wskazówki, o co powinniście się zapytać. No na przykład mówicie dzień dobry, tak? I mówimy, co dzisiaj pokazują w kinie, na jaki seans mogę pójść? No i sprzedawca wam odpowiada. Odpowiedz, jaki jest dostępny seans. No, za dziesięć minut zaczyna się ten film "Uprady" na przykład, tak? Dalej zadajemy pytania. A proszę mi powiedzieć, a ten film jest z napisami czy jest dubbingowany? Tak? No i dalej ten klient odpowiada. Sami wybieracie. Możecie powiedzieć, że on jest na przykład z napisami. Albo zrobicie cuda w polskim kinach i powiecie, że on jest dubbingowany w waszym jedynym kinie. I tak dalej. Czyli klient zadaje pytania, a sprzedawca odpowiada. Tylko wy macie dwie plansze, o co powinniście się zapytać. No i na końcu trzeba poprosić o bilet. Możecie poprosić o bilet normalny czy o bilet ulgowy. Tak? Pamiętajcie to wtedy, jak klient prosi. No to wy musicie później się zapytać o formę płatności, prawda? Tak, nasze ulubione pytania. No i podziękować na końcu za kupiony bilet. Rozumiemy, na czym polega zadanie? Mhm. Tak, to może być trochę trudne, ale to jest specjalnie po to, żeby troszeczkę tymi słowami pomówić. Więc co my sobie robimy? Za chwilkę otworzymy jeszcze raz salki. W tych salach będą dwie osoby. Za chwileczkę skopiuję linki. Pamiętajcie jeden link to jest ten sprzedawca, tak? A drugi link to jest ten klient. Pamiętajcie klient zadaje pytania. Tak. Wyskoczyły te dwa, te dwa linki? W salach sobie się umówcie kogo chcecie zagrać, ale na razie otwórzcie dwa, bo jak wejdziecie do salki to one mogą wam zniknąć. Mhm. Chwileczkę. Otwieramy sobie ponownie. Pyk. Tak, Dmytro zostaje ze mną. Tylko ty kochanie nie dołączasz. A inni uciekamy. Tak. Dmytro, kim ty chcesz być? [01:00:30.2] ANDREI: Chciałem być klientem. [01:00:35.9] TEACHER: Aha. Okej, dobrze. To otwieraj kartę klienta. [01:00:43.3] ANDREI: Tak. [01:00:44.9] TEACHER: Tak. To będzie ta karta B. Drugi link. [01:00:50.0] ANDREI: Tak. [01:00:53.8] TEACHER: Widzisz? [01:00:55.1] ANDREI: Widzim. [01:00:56.7] TEACHER: Mhm.Okej. No dobrze. Dzień dobry. W czym mogę panu pomóc? [01:01:06.5] DMYTRO: Dzień dobry. Proszę powiedzieć, jaki jest dzisiaj seansy. [01:01:13.5] TEACHER: Jakie są, tak? [01:01:14.6] DMYTRO: Jakie są dzisiaj seansy? [01:01:16.9] TEACHER: Mhm. A która godzina pana interesuje? Pierwsza połowa dnia? Druga? [01:01:25.0] DMYTRO: Za, za godziną. Jaki jest seans za godziną? [01:01:31.6] TEACHER: Za godzinę, tak? [01:01:32.9] DMYTRO: Za godzinę. [01:01:34.2] TEACHER: Okej, to już panu mówię. Mamy kreskówkę, która się nazywa Kurozając i świątynia świstaka. Może też pan obejrzeć Top Gun z Tomem Cruisem albo pójść na Maryjkę, Matkę papieża. [01:01:58.8] DMYTRO: Dobrze. Proszę powiedzieć, czy ta, czy ta kresówka jest dubbingowana? [01:02:08.0] TEACHER: Tak, ona jest dubbingowana, proszę pana. Nie z napisami. [01:02:13.5] DMYTRO: Dobrze. To czy, czy już, czy sala już pełna? Czy jeszcze mogę zamówić bilet? [01:02:30.7] TEACHER: Może pan. Dzieci są akurat teraz w szkole, więc miejsca są wolne. Chciałby pan siedzieć z przodu, w środku czy z tyłu? [01:02:41.5] DMYTRO: Chcę. Chcę sprosić czy- [01:02:48.2] TEACHER: Zapytać. [01:02:49.4] DMYTRO: Chcę zapytać, czy szósty rząd jeszcze wolny? [01:02:55.3] TEACHER: Tak, jest wolny od miejsc od ósmego do siedemnastego miejsca. [01:03:02.9] DMYTRO: To poproszę dziesiąte miejsce. [01:03:06.5] TEACHER: Dobrze. Mhm. [01:03:08.2] DMYTRO: Dziękuję bardzo. [01:03:12.7] TEACHER: Tam jest jeszcze druga plansza, Dmytro. [01:03:14.8] DMYTRO: Aha. [01:03:15.7] TEACHER: Oho. [01:03:20.2] DMYTRO: To już jeszcze, jeszcze jedno. Mam jeszcze jedno pytanie. Czy w sali jest klimatyzacja? [01:03:30.9] TEACHER: Tak działa. Mamy sprawną. [01:03:35.2] DMYTRO: To proszę jeszcze powiedzieć jaki, jaki jest ekran w sali? [01:03:42.1] TEACHER: Ekran jest duży. Nie za duży, ale dobry. [01:03:47.7] DMYTRO: A dla kogo są ulgowe bilety? [01:03:53.0] TEACHER: Bilety ulgowe są dla dzieci i dla studentów, którzy mają legitymację studencką. [01:04:02.2] DMYTRO: I jaka cena na ulgowe bilety? [01:04:07.2] TEACHER: Ten bilet ulgowy kosztuje piętnaście złotych osiemdziesiąt groszy. [01:04:13.3] DMYTRO: Dobrze, ale poproszę zwykły bilet. [01:04:18.4] TEACHER: Dobrze. To zwykły bilet będzie kosztował dwadzieścia osiem złotych. [01:04:26.5] DMYTRO: To pasuje mi. [01:04:28.1] TEACHER: Mhm. Dobrze. [01:04:28.9] DMYTRO: Dziękuję. [01:04:32.1] TEACHER: Tak. Będzie pan płacił kartą czy gotówką? [01:04:36.6] DMYTRO: Kartą. [01:04:37.9] TEACHER: Okej, to tutaj można zbliżyć. [01:04:41.4] DMYTRO: Zbliż. [01:04:42.9] TEACHER: Mhm. Potrzebuje pan potwierdzenia? [01:04:46.5] DMYTRO: Nie, nie trzeba. [01:04:48.3] TEACHER: Okej. Dobrze. To dziękuję panu serdecznie. Za piętnaście minut można wchodzić do środka. [01:04:56.7] DMYTRO: Dziękuję. [01:04:59.1] TEACHER: Okej. Dobrze. Dziewczyny, wy też skończyłyście? [01:05:03.3] speaker_5: Tak, ale mamy jedne pytanko. [01:05:05.5] TEACHER: Proszę. [01:05:06.3] speaker_5: Mamy taki problem. Jaki rodzaj tego ekranu? Co to tam za pytanie? [01:05:14.3] TEACHER: Och, co to za pytanie. Bo to ekran. [01:05:16.9] speaker_5: Jaki rodzajem ekranu? [01:05:18.9] TEACHER: Tak. Ekran może być standardowy, taki duży. Albo może być sala IMAX. Taki ogromny, ogromny, ogromny. Taki chyba dwa razy czy dwa i pół razy większy od tego standardowego. Mhm. [01:05:36.5] speaker_5: Rozumiem. [01:05:38.6] TEACHER: Okej. I na co wy dziewczyny poszłyście? [01:05:42.8] speaker_5: Bez nazwy. [01:05:45.0] ([śmiech]) [01:05:46.6] speaker_5: Główne wyjście z domu, bo jest niekudy. [01:05:53.3] ([śmiech]) [01:05:53.4] TEACHER: Okej. [01:05:53.8] speaker_5: Kiedy mamy dzieci, to nie ma różnicy, na jaki film idziemy. [01:05:59.8] TEACHER: Tak? [01:06:00.8] speaker_5: Bez dzieci. [01:06:02.5] TEACHER: Mhm. A jaki chętnie byście obejrzały? Poszłybyście na dramat? Na horror? Na komedię? [01:06:10.6] speaker_5: Komedia może być. Horroru w życiu i tak dostatnio. [01:06:17.6] TEACHER: Wystarczająco. [01:06:18.6] speaker_5: Wystarczają. Tak, tak. [01:06:21.6] TEACHER: Okej. No dobrze, bo jak mnie Dmytro się zapytał o nazwę, to ja sobie otworzyłam tę. Kino po prostu. Otworzyłam sobie Cinema City. A wy do jakich kin chodzicie? [01:06:41.7] speaker_5: Ja nie chodzę. Ja chodzę tylko w pracy. [01:06:44.6] TEACHER: Do pracy, tak? [01:06:45.5] speaker_5: Tak. [01:06:46.3] TEACHER: Ty tam masz swoje kino, tak? [01:06:48.0] speaker_5: Tak, tak, ja mam emerytów i to takie kino. Bardzo fajni ludzie. Bardzo. Osiemdziesiąt lat chodzę na randki i ta komediaJa wszystko tak znam i wiem. [01:07:04.3] TEACHER: Aha. Okej, dobrze. Yy, tak, zaczynają się, zaczynają wracać do nas kolejni, kolejni ludzie. Kolejni, kolejni ludzie. Czy wy mieliście może jakieś pytania? [01:07:18.6] TATIANA: A co można odpowie-- yy, odpowiedzieć na pytanie jaki jest ekran? [01:07:24.8] ([śmiech]) [01:07:24.8] ANDREI: Duży czy mały. [01:07:26.5] TEACHER: Oho. [01:07:26.6] TATIANA: Czy ktoś też miał to pytanie, jaki może być ekran? [01:07:30.2] speaker_5: Tak, tak, my też mieliś. [01:07:33.0] TEACHER: Tak? [01:07:33.8] TATIANA: My odpowiadali, że tam na całą ścianę na przykład. [01:07:36.5] TEACHER: Ło! Zobacz, ty znalazłaś jednak odpowiedź. Pięknie. Tak. Yy, chodzi o to, że te sale bywają różne. Jest sala standardowa, a jest sala niestandardowa. Może słyszeliście o salach IMAX? [01:07:53.6] ANDREI: O tak. [01:07:55.0] TEACHER: Tak? Tam te ekrany są dużo, dużo większe, co nie? Mhm. Okej. Yy, jak poszliśmy-- kochani, wy na jakie filmy poszliście? Tatiano, Aleksieju, na jak-- w waszej grupie wy na jaki film poszliście? [01:08:10.7] TATIANA: To był film Gaia Ricci "Zawodowcy". [01:08:13.7] TEACHER: Okej, dobrze. A Andreju, Paulino, wy na jaki film poszliście? [01:08:18.2] ANDREI: "Devil Wears Prada". Nie pamiętam, jak to po polsku. [01:08:23.7] TATIANA: "Diabeł ubiera się w Pradę". [01:08:28.0] TEACHER: Diabeł, tak. Mhm. [01:08:29.8] speaker_5: Tak, u nas jeszcze był film "Zmierzch". U nas było dwa seanse. [01:08:34.8] ([śmiech]) [01:08:35.3] TEACHER: Tylko to, co powiedziałeś, powiemy "zmierzch". [01:08:39.2] speaker_5: Jak, jak? [01:08:40.2] TEACHER: Zmierzch. <<>> <<>> <<>> dosłownie po polsku to zmierzch. [01:08:45.6] speaker_5: Mhm. [01:08:46.1] ANDREI: Zmierzch. [01:08:46.9] TEACHER: Okej, słuchajcie, a ten "Zmierzch" jaki ma gatunek? Gatunek <<>> <<>> [01:08:56.1] speaker_5: Fantasy. [01:08:58.5] TEACHER: Fantasy. Ja powiedziałabym, że to jest horror. [01:09:01.9] TATIANA: Nie. [01:09:03.1] TEACHER: Straszne. [01:09:05.0] speaker_5: Fantasy, romantasy. [01:09:08.8] ([śmiech]) [01:09:12.4] TEACHER: Zaraz nowe słowa w języku polskim powstaną. A te wasze fantasy romantasy. [01:09:17.4] ([śmiech]) [01:09:19.3] TEACHER: Tak, film romantyczny. Mhm. A ten diabeł, który ubiera się u Prady, to co to może być za gatunek? [01:09:27.6] TATIANA: To melodrama, ale nie <<>> po polsku. I komedia. [01:09:31.7] TEACHER: Okej, tylko wtedy melodramat i komedia. [01:09:36.0] TATIANA: Podobnie. [01:09:37.5] TEACHER: Tak. Dmytro, ty pamiętasz, na czym ty byłeś w kinie? [01:09:41.3] ANDREI: Yy, na jakoś kresówko. [01:09:43.6] ([śmiech]) [01:09:45.1] TEACHER: Kreskówka. [01:09:46.3] ANDREI: Kreskówka. [01:09:47.9] TEACHER: A kto ogląda zazwyczaj kreskówki? [01:09:50.7] ANDREI: Dzieci. [01:09:51.9] TEACHER: Dzieci i Dmytro. [01:09:54.5] TATIANA: Ja zawsze śpię na kreskówkach. [01:09:58.4] TEACHER: Yy, w kinie ja też śpię. Był jakiś tam-- ja dwa razy miałam drzemkę na tych kreskówkach. Ale na Netflixie pojawił się super, pojawiła się super kreskówka, tylko nie pamiętam, jak ona się nazywa. Jest bardzo dobrze pokazana, nagrana. Yy, świat zwierząt. Jak pod wodą to wygląda. Jak znajdę, jak się nazywa, to wam podeślę. Na Netflixie to jest i też jest w dubbingu. [01:10:28.5] speaker_5: Tam, gdzie szyszka joś? [01:10:31.8] TEACHER: Yy, tam, tam. Nie, nie, nie, tam nie był, nie jeż. Tam jaciś bla, bla, bla i jakieś ptaki. [01:10:39.3] speaker_5: Mhm. [01:10:41.4] TEACHER: Mhm. Okej, yy, to za chwilkę, yy, porozmawiamy jeszcze troszkę o filmach. Wiemy, co znaczy gatunek. Gatunek podstawowy to jakaś komedia, dramat, melodramat, horror. Tak? Jak wam powiem dreszczowiec, to co to może być? [01:11:04.5] TATIANA: Thriller. [01:11:05.5] TEACHER: Tak jest, bo my boimy się. Mm? Ale jak teraz chcemy troszeczkę bardziej opisać swój film, nie tylko kino, a film, który oglądamy, to popatrzmy proszę na kolejne wyrażenia. Te słowa już będą opisywały nam raczej film. Yy, to będzie strona siedemdziesiąta druga. Przed nami są słowa. My musimy je ze sobą połączyć, żeby utworzyły się stałe wyrażenia. Andreju, przeczytaj nam proszę cały bank słów. [01:11:41.6] ANDREI: Mhm. Na podstawie. Atmosfera. Dostać, dostać. Film. Oparty na. Kultura. Arczy, arcydzieło. [01:11:56.4] TEACHER: Arcydzieło. [01:11:57.8] ANDREI: Arcydzieło. [01:11:59.2] TEACHER: Tak. [01:12:00.2] ANDREI: Główny. Gwiazdorska. [01:12:05.6] TEACHER: Mhm. [01:12:06.9] ANDREI: Kończyć się. Success scena. [01:12:10.6] TEACHER: Sukces. [01:12:11.8] ANDREI: Sukces scena. [01:12:13.7] TEACHER: Okej. [01:12:14.7] ANDREI: So- [01:12:15.0] TEACHER: Czy pojawiły się nowe słowa jakieś? [01:12:17.1] ANDREI: Suk-sukces to nie jak pub i dubbing? [01:12:21.4] TEACHER: Nie. [01:12:22.7] ANDREI: Mhm. A... [01:12:29.8] TATIANA: <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> <<>> C success <<>> <<>> <<>> S. [01:12:50.6] speaker_5: Jest drugi jakiś. [01:12:52.9] ANDREI: Co jest oparty na? [01:12:56.0] TEACHER: Mhm. Zazwyczaj są niektóre filmy, które są zrobione albo na podstawie książki, albo są oparte na jakiejś historii. Był jakiś fakt historycznyI film jest oparty na tym fakcie. Inaczej na podstawie tego faktu. Oparty na, na podstawie to są wyrażenia synonimy. [01:13:22.7] ANDREI: A co jest gwiazdorska? [01:13:26.7] TEACHER: Aha, a spróbmy to, spróbujmy te słowa podzielić na pół. Czy wiemy, co znaczy gwiazda? [01:13:33.4] MARINA: Gwiazda. [01:13:33.4] ANDREI: Gwiazda. [01:13:35.2] TEACHER: Tak jest. Gwiazdorska to znaczy taka, która się składa z samych gwiazd, z samych celebrytów. Tak? Bo na przykład jak są ci przyjaciele Oceana, tak? To tam są sami, same gwiazdy. Jakiś George Clooney, ktoś tam jeszcze. Ja tylko George'a Clooney pamiętam, ale wiem, że ich tam było więcej. [01:14:00.2] MARINA: A na podstawie? [01:14:03.4] TEACHER: Właśnie już o tym porozmawialiśmy. To jest to samo co oparty na. Jest książka, tak? Reżyser przeczytał książkę i na podstawie książki zrobił film. Tak, ona była tą podstawą, bazą do zrobienia filmu. [01:14:22.9] MARINA: Arcydzieło. Arcydzieło. Arcydzieło. [01:14:28.9] TEACHER: Arcydzieło to jest film naj, naj, najlepszy spośród wszystkich. Można powiedzieć, że Titanic jest arcydziełem dwudziestego wieku, bo taki film oglądają pokolenia kolejne. I był takim super świetnym z kosmosu, jeżeli chodzi o dwudziesty wiek. Jedno z najlepszych kiedyś. [01:14:56.4] MARINA: Jest <<>> na ruski? [01:15:00.4] TEACHER: Da, jest. <<>> <<>> <<>> [01:15:05.4] MARINA: To arcydzieło może być nie tylko pro film. [01:15:09.9] TEACHER: Nie tylko. Wszystko, co na przykład jest jakimś najlepszym ze swo, w swoim rodzaju można powiedzieć arcydzieło. I to może być jakiś obraz, piosenka. [01:15:32.7] MARINA: Oparty to oparty na książkę, a na podstawie to na podstawie scenariusza po prostu i wszystko, tak? [01:15:43.1] TEACHER: Można i tak, i tak powiedzieć. Można powiedzieć oparty na książce. [01:15:48.2] MARINA: I można na podstawie książki. [01:15:51.4] TEACHER: Tak i na podstawie książki. [01:15:53.0] MARINA: A to, to <<>> <<>> [01:15:57.5] TEACHER: Znaczy oparty na książce. Jeżeli film jest oparty na książce, to znaczy cała fabuła jest wzięta z książki i reżyser mało czego dodał od siebie, a na podstawie książki wziął może jakąś część historii, ale bardzo dużo dodał od siebie. [01:16:21.1] MARINA: Okej. [01:16:21.7] TEACHER: Bardzo zinterpretował. [01:16:23.5] MARINA: Okej. [01:16:29.5] TEACHER: No dobrze, to teraz popatrzmy sobie na słowa niżej. Do nich musimy dodać te słowa z banku słów, żeby się utworzyły pewne wyrażenie. No to Andreju, próbuj. Jedyneczka. Co z czym połączyć? [01:16:48.5] ANDREI: Arcydzieło kinematografii? [01:16:52.4] TEACHER: Arcy. [01:16:53.9] ANDREI: Arcydzieło kinematografii. [01:16:56.5] TEACHER: Kinematografii. Mhm. To prawda. Tak. Marino kolejne. [01:17:03.6] MARINA: Tak. Kończyć się happy endem. [01:17:07.3] TEACHER: Mhm. Tak. Okej. Marino bierzemy dalej. [01:17:18.4] MARINA: Kulminacyjna. [01:17:24.4] TEACHER: Bardzo ważne. Odcinek. [01:17:26.3] MARINA: Scena. [01:17:27.2] TEACHER: Tak. Tylko kochanie. Kulminacyjna. Cyjna. [01:17:32.4] MARINA: Kulminacyjna. [01:17:35.2] TEACHER: Mhm. Valerio kolejne poproszę. [01:17:38.8] MARINA: Kultowy. Kultowy. Kultowy film. [01:17:46.4] TEACHER: Tak. Mhm. Okej, Aleksieju próbujemy dalej. [01:17:53.3] ALEKSIEJ: Główny bohater. [01:17:55.7] TEACHER: Tak. Mhm. Tak. Ania dalej poproszę. [01:18:07.3] MARINA: Obsadę. A co to znaczy? [01:18:14.2] TEACHER: Obsada to skład ludzi. Kto bierze udział, to inaczej to ci aktorzy, którzy grają w filmie. To jest obsada. [01:18:25.3] MARINA: Mhm. Tak. [01:18:37.8] TEACHER: Ta obsada, która składa się z samych gwiazd, samych celebrytów. [01:18:46.0] MARINA: Gwiazdorska obsada. [01:18:49.4] TEACHER: Mhm. Dobrze. Tatiana następne poproszę. [01:18:58.4] MARINA: Dostać Oscara. [01:19:00.8] TEACHER: Tak. Mhm. Kochanie, w polskim dostać to nie znaczy wyjąć z szufladki. To znaczy otrzymać, tak?Okej. Haniu, dalej poproszę. Ósemka. [01:19:16.2] TATIANA: Nie wiem. Masowa. [01:19:18.9] TEACHER: Na przykład filmy Marvel to są filmy dla kogo? Dla mas, prawda? [01:19:25.8] TATIANA: Mas, tak. [01:19:26.8] TEACHER: No a jak my inaczej powiemy? Dla kogo jeszcze? [01:19:30.5] TATIANA: Atmosfera, sukces. Kultury. [01:19:35.7] TEACHER: Tak, to jest kultura masowa dla mas. [01:19:38.5] TATIANA: Mhm. Kultura. [01:19:41.4] TEACHER: Tak. A spróbuj zrobić dziewiąte. [01:19:46.1] TATIANA: Kasfi-- kasowy. Kasowy. [01:19:50.9] TEACHER: Kasowy. [01:19:52.2] TATIANA: Kasowy. Film kasowy. No film, że jest zajęty. [01:19:57.0] TEACHER: Tak. A jeżeli ten film zarobił dużo pieniędzy, to to jest? [01:20:04.0] TATIANA: Sukces? [01:20:05.1] TEACHER: No tak. Mhm. Sukces kasowy. Pamiętamy, że kasa to nie jest to miejsce, gdzie my kupimy pie-- bilety, prawda? To również pieniądze. Mhm. Tak, Dmytro, czytamy dalej. [01:20:23.7] DMYTRO: Na podstawie powieści. [01:20:26.8] TEACHER: Dobrze. A to w jedenastym co damy? [01:20:33.1] DMYTRO: Oparty na książkę. Książce. [01:20:35.9] TEACHER: Tak, kochanie. Oparty zawsze na czym? Oparty na książce. Okej. Tak. Aleksieju, co tam zostało i damy w dwunastym? [01:20:46.3] ALEKSIEJ: Atmosfera groszy. [01:20:49.0] TEACHER: Tego? [01:20:51.2] ALEKSIEJ: A! Grozy. [01:20:53.4] TEACHER: Tego? [01:20:53.8] ALEKSIEJ: Atmosfera grozy. Grozy. Grozy. Grozy. [01:20:58.3] TEACHER: Tak, to jest z. Atmosfera grozy. Jeżeli mamy takie filmy jak horrory albo thrillery, te filmy charakteryzują się tym, że często jest atmosfera grozy. Czyli jak myślicie? Groza to jest synonim do jakiego słowa? [01:21:19.4] TATIANA: Groza. Sztorm. [01:21:21.9] TEACHER: Nie. [01:21:22.1] TATIANA: Burza. Coś straszne. [01:21:24.6] TEACHER: Strach. Groza nie ma nic wspólnego z... [01:21:29.9] TATIANA: Pogodą. [01:21:31.1] TEACHER: Pogodą. To znaczy, jeżeli nas przestraszy, to wtedy tak, nie? Atmosfera grozy, inaczej atmosfera strachu albo atmosfera napięcia. Naprężenie. Tak? No bo te dreszczowce czy horrory trzymają nas w strachu i w napięciu. Okej. Czy na razie to wszystko rozumiemy? [01:21:54.7] TATIANA: A oparty na książce to książce to miejscownik? [01:21:59.1] TEACHER: Tak. Mhm. [01:22:05.6] TATIANA: My stawiam miejscownik prosto po przedłogu. No <<>> <<>> <<>> <<>> nie <<>> [01:22:11.6] TEACHER: Tak. No bo w ogóle czasownik, bo na to może być biernik. Idę na randkę. My musimy się opierać nie na przyimek, tylko na czasownik. Opierać na czym? Do czasownika trzeba zadać pytanie. Dobra, to co my za chwilkę sobie zrobimy? Spróbujemy tych słów użyć. Proszę? A, to coś się rozdało. Dobra. Przygotowałam dla was jeszcze jedną planszę, bo trochę mi brakuje sensownych zadań z podręcznika. Zadań. Dlatego za chwileczkę spróbujemy sobie uzupełnić cztery malutkie teksty tymi słowami, które poznaliśmy przed chwilką. W tym zadaniu są cztery plansze, więc dla każdego z was do uzupełnienia dwie. Widzimy to zadanie, które wyskoczyło? A teraz? Na czacie powinno było wyskoczyć. [01:23:19.1] TATIANA: Da, widno. [01:23:20.3] TEACHER: Mhm. Widzimy, dobrze. No to kochani, uciekamy i próbujemy te malutkie teksty uzupełnić. Tak. Haniu, czy ty widzisz to zaproszenie?Mhm. Tak kochani, może się pojawiły jakieś pytania? Bo niektórzy. Proszę? [01:30:19.7] ANDREI: Wcielić się. [01:30:22.4] TEACHER: Wcielić się. Wejść w rolę. Wejść. Zamienić się życiami. Że jest jeden człowiek aktor. On musi zagrać inną postać, więc on wciela się w tę postać. <<>> Wchodzi w jego ciało. [01:30:42.8] ANDREI: Dziękuję. [01:30:46.6] TEACHER: Tak. No to co? Do domku będzie zadanie siódme. W domu też będzie zadanie na zegarek. Zobaczcie, czy wy ten zegarek będziecie pamiętali. Chyba w dniu trzecim albo w drugim. Jeżeli będą większe problemy z zegarkiem, ktoś czegoś nie będzie pamiętał, no to można będzie sobie powtórzyć to we wtorek. Okej. Pytania mamy jakieś? [01:31:14.8] ALEKSIEJ: Ja mam pytanie. Dziękuję bardzo. Miłego dnia. [01:31:19.0] ([śmiech]) [01:31:20.8] TEACHER: Okej. [01:31:21.3] speaker_5: Miłego weekendu. Czy tak? Czy we wtorek? [01:31:26.0] TEACHER: Tak. Dobrze. To dziękuję serdecznie za dzisiaj. Wam też życzę miłego weekendu i do wtorku. Pa, pa. [01:31:34.4] ALEKSIEJ: Pa, pa. [01:31:34.8] speaker_5: Pa, pa. Do widzenia. [01:31:36.3] TEACHER: Do widzenia.